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重视积累 活用方法 ——突破考点“理解常见文言实词在文中的含义” 山东 刘洪涛 ☆考点点击☆ 理解常见文言实词在文中的含义。能力层级：B。 ☆考点阐释☆ 第一，“常见文言实词”是指使用频率高、古今词义既有联系又有区别的实词（文言实词一般包括名词、动词、形容词、代词）。高考考查的实词并不限于高中语文教材规定的必须掌握的实词，从近几年的高考试题来看，也涉及到一些规定之外的实词。因此，我们在复习备考时，除了复习好课本内容，还要适当扩大实词的复习范围。 第二，“在文中”是指具体的语境，这是正确理解实词含义的前提，从近几年的高考试题来看，虽然有的实词在课本中没有出现，但可以通过具体语境来推断其含义。 该考点考查的重点是：一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、词类活用等。前四种主要靠平时的积累，而词类活用除积累外，还要靠理解分析。从词性的角度说，名词、形容词活用，“多义动词”的词义推断一直是文言实词考查的重中之重。 理解常见文言实词固然要靠平时的积累，但是掌握一定的解题方法能更好更快地解决问题，从而获得事半功倍的效果。下面向同学们介绍几种有效的方法。 1. 语境分析法 绝大部分的文言实词具有多个义项，词义有模糊性，但是在具体的语言环境中它的词义必然是确定的，因此，我们在理解文言实词时一定要看具体的语言环境，不可脱离语境孤立地理解。 【经典回放】 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 臣下不能正言匡过以尊天子 匡：辅佐。 B. 代立践南面 践：登上（王位）。 C. 乃假固利兵，下圈刺豕 假：给予。 D. 薛人公孙弘亦征 征：（被）征召。 （2006年高考语文山东卷） 【试题分析】 A项，“臣下不能正言匡过以尊天子”的“匡”，据语境应解释为“纠正”，这样才能与后文的“过”相搭配。 【参考答案】 A 2. 词类活用分析法 文言实词还有一个特点，就是在不同的语境中词性和含义会发生变化，这就是词类活用现象。名词动用，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，名词、形容词的意动用法等都属此类。因此，理解文言实词必须掌握词类活用的规律。 【经典回放】 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A. 重然诺，好周人急 救济 B. 母如其言，附舟诣谭 往见 C. 谭谢不纳，母大困 道歉 D. 奉糜食母，抱衾寝母 给……吃 （2006年高考语文广东卷） 【试题分析】 依据文意，A、B、D三项的解释是正确的，其中干扰项D中的“食”在这里是名词活用为动词，应解释为“给……吃”；而C项的“谢”应解释为“推托”。 【参考答案】 C 3. 句式分析法 古人写文章讲究对仗，常常使用一些结构相同或相近、意义相同或相对的句子，句式整齐，节奏和谐。把握文言句式的这个结构特点，有助于准确推测词义。 【经典回放】 1. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A. 国藩陋甚，齿又益衰 齿：年龄 B. 若剖肺肝而陈简策 陈：陈述 C. 间以婀娜之声 间：间或 D. 北枕大江，南薄五岭 薄：接近 （2006年高考语文湖南卷） 【试题分析】 干扰项D是很典型的对偶句，“北枕大江，南薄五岭”，上一句中的“枕”是动词，意思是“靠近”，下一句相同位置的“薄”也应该是动词，应为“迫近、接近”。因此，全句的意思是：北边靠着大江，南面迫近五岭。C项的“间”，应为“偶尔”的意思。 【参考答案】 C 4. 语法分析法 文言文句子的结构是有一定规律的，实词在句中的语法作用也是一定的，如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当，这就为我们推断实词词义提供了依据。 【经典回放】 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 赋形受质 质：资质。 B. 今人乃自贵其贵 贵：以……为贵。 C. 畜妻而育子，同也 畜：养。 D. 乘其同类之间而陵之 陵：欺凌。 （2006年高考语文浙江卷） 【试题分析】 此题B、C、D三项的解释是正确的，值得注意的是C项，“畜妻而育子，同也”，“畜妻”“育子”均为动宾结构，即养活妻子，抚养孩子。“畜”，解释为“养”是正确的；而A项“质”应解释为“本质、性质。” 【参考答案】 A 5. 成语推断法 解释文言实词时，如果能联想到已经掌握的含有这一语素的成语，理解起来就容易多了。 ☆牛刀小试☆ 阅读下面的文言文，完成1—4题。 优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是王乃使以马属太官