鲁教版初四上册第九课《人生》教学设计.docVIP

教 学 设 计 备课教师：北马中学 栾明 8 月 23 日 课题 9.《人生》 课时 1　 课型 新授课　 教学目标 1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3、读懂和品味文中作者深挚的感情，理解作者对人生富有哲理性的阐述，树立正确的人生观、价值观。 重点难点分析及 突破措施 教学重点： 1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 教学难点: 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。 教具准备 多媒体课件 　 板书 设计 　 9.人生 描述人类攀登高塔的情景 深入挖掘，探寻地下坑道的情景 一些人在广阔的领域开拓进取，征服人群的情景 一些人在工场劳作的情景 人 生 辛苦探索 以小见大 勇敢倔强 勤于劳作 教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 教材分析: 《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。 一、导语设计：学生说出关于人生的名言 奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、学生交流关于作者的资料，教师补充（出示课件） 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 三、朗读课文，整体感知 1．学生大声朗读课文，圈注生字。 2、录音范读课文，标注生字词并练习巩固。 瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。 臆(yì)测：主观的推测。 馈(kuì)赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 3、在听范读的基础上再读课文，同桌之间交流初读文章的感受。 教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们认真阅读，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。 四、理清思路，探明主旨 1．分组归纳概括描述的四个场面,由小组代表发言，小组成员朗读相关段落。 (1)：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。 (2)：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。 (3)：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。 (4)：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。 教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。 2、作者把人生比作攀登高塔，你认为这样的比喻恰当吗?为什么? 学生自由发言。 教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。 3．分析三类人的特点，体会作者的表达意念。 学生讨论交流，成果展示： (1)：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，