自主导学教学法.docVIP

《自主导学教学法》操作步骤 山东省临沂市蒙阳新星学校 牛和泉 所谓“自主”就是在课堂教学充分体现学生的主体地位。学生是学习的主人，教师要千方百计让学生动脑、动手、动口，达到人人都爱学、人人都会学，人人都学好。让学生实现自主学习、自我教育、自我管理。 所谓“导学”指的是教师在课堂教学中的主导作用。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，教师的角色发生了根本变化；但是教师的主导作用不能削弱，教师的指导应伴随学生学习的全过程，当好学生的助手，为学生铺路搭桥，排忧解难。教学，教学，就是教会学生学。 《自主导学教学法》既强调学生的主体地位，又注重教师的主导作用，调动师生两方面的积极性、主动性、创造性，构建高效课堂。 《自主导学教学法》操作步骤如下： 复习回顾、准备练习 复习和新知识相关联的已学过的知识，发挥旧知识的迁移作用，降低学习新知识的难度，为学生自主学习新知识铺路搭桥，创造条件。 确立目标、定向导学 教师要在学生学习新课前，明确本节课的学习目标，让学生从整体上感知学习任务。学习目标要简明扼要、层次清楚，在深度和广度上与课标和教材保持一致，既不降低，也不拔高。学生学习目标明确了，才能有的放矢，发挥自身的主动性和创造性。 教师要激发学生学习兴趣，激活学生内部活力。并进行必要的学前指导，让学生明确学习什么内容，怎样进行自学，用多长时间，达到什么要求。有了具体的内容、要求和时限，学生自学就有了压力感、紧迫感，就能够提高学习效率。长时间进行这种自学训练，学生就会逐步掌握自学方法，养成自学习惯，在学习过程中学会学习，体会到学习的乐趣。 自主学习、合作探究 学生根据学习目标和要求，自主学习课本，动手操作，做练习题，将学到的知识内化为自己的知识结构。如遇到困难可查工具书，或找小组的同学商量，自行解决学习中的困难，经历完整的学习过程。 教师在学生自学过程中，要进行督查和指导，一方面及时表扬鼓励学习认真、速度快、效果好的学生，同时要重点给予中等生和后等生提供指导和帮助。另一方面及时发现学生自学过程中暴露出的问题，以便为教师后教作准备，增强指导讲解的针对性。 交流反馈、教师点评 学生自学后，先在小组中交流学习成果，再抽取有代表性的学生在全班交流，采取“兵教兵”的方式，深化对学习内容的理解。教师点评讲解，主要讲解学生学习过程中暴露出来的带有普遍性的问题。对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。引导学生通过具体问题找到解决同一类问题的规律，让学生不仅知其然，而且做到知其所以然。同时提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生再遇到类似问题少走弯路，拓宽学生视野。 当堂训练、达标测评 当堂训练就是教师在课堂上要留出不少于15分钟的时间，让学生完成本课的练习和作业。一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是指导学生通过练习把知识转化成解决实际问题的能力。练习形式要求学生独立完成，学生之间不准讨论。作业做到堂堂清，日日清，减轻过重的课外负担。这对于学生巩固所学知识，发展思维能力，培养独立意识和良好的学习习惯，都是极为有利的。 教师布置练习及作业要典型、适度、适量，做到数量和质量的统一。同时，设计的作业要低起点、多层次，可以分为必做题、选做题、思考题等多种形式，满足不同层次学生的需要。教师还要通过学生作业反馈回来的信息，了解学生学习目标的达成度，对不同学生作出相应的处理。 以上五步是自主导学法的基本步骤，教师可根据不同不同学科、不同课型灵活运用。但是不管怎样变化，课堂教学全程要始终贯穿两条线：一条是学生自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时必要的指导，这是一条暗线。再就是“先学后教，当堂训练”的教学理念不能变，课堂教学要体现“学”“教”“练”的特色。实现学生自主学习和教师有效指导的双向融合，提高课堂教学效益，全面教育教学质量。 2012年2月 1