利用合作学习提高中职生英语书面表达能力论文.docVIP

　　利用合作学习提高中职生英语书面表达能力论文 【摘要】本文借鉴合作学习法，由教师向学生提出任务，各小组根据具体任务或问题展开讨论与合作，具体对学生的改写句子、句序排列、收集资料和修改作文等方面进行了有针对性的训练，并且列举了一系列有实 【摘要】本文借鉴合作学习法，由教师向学生提出任务，各小组根据具体任务或问题展开讨论与合作，具体对学生的改写句子、句序排列、收集资料和修改作文等方面进行了有针对性的训练，并且列举了一系列有实践意义的例子；指出了在中职英语书面表达教学中，合作学习法是一个行之有效的方法，对于学生的合作能力、学习能力以及与人交流的能力方面都有很大帮助。 【关键词】合作学习 英语 中职 书面表达 书面表达是英语教学中的一个重点和难点，离不开教师的点拨和学生自身的研究、积累和反复的练习和修改。以前的英语书面表达课堂我通常是这样进行的：学习完一个单元后，给出一定的题材，选定一个主题或题目，要求学生利用本单元所学的语言资料进行书面表达。课堂上，学生或举例、或对比、或论证，运用传统的“三段法”来组合成一片作文。这样上课的结果大多情况是：教师的讲课完全没有新意，学生的作文像八股文一样，一个腔调，一个模式。此外，还存在主题不明确、遣词造句不准确、语法混乱等诸多问题。 这种书面表达教学模式的特点是：教师精心指导，学生独立完成，教师批改、评讲，学生书面表达。“教师讲、学生听、学生写”会导致学生很被动，没有办法充分发挥自身的主观能动性和创造性。为了改变这种状况，本学期，我对英语书面表达教学做了一个创新的尝试，在书面表达课中引入了“合作学习”的理念。 合作学习的理论：所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。所以，合作学习可以简单地理解为：教师向学生提出任务，各小组根据具体任务或问题展开讨论与合作，将本小组所完成的任务向全班汇报。本学期，我尝试了利用合作学习法进行书面表达课的教学，具体做法如下： 一、 利用合作学习法练习改写句子，使学生学会“遣词造句”和使用多种句型 例如：It e for Jack to see the 3snoountain。这个句子通过小组讨论，可能有以下几个版本的改写： Jack has seen the snoountain for the first time。 Jack has never seen the snoountain before。 通过小组讨论和合作，学生体会到可以使用不同的句式、不同的短语来表达相同的意义，也可以感受到英语句式的灵活多变，在改写的过程中也熟悉了不同的语法问题。这样，可以避免学生在书面表达时句式单调和重复。 二、 利用合作学习法练习排列句子，让学生体会句子之间的逻辑关系，明白段落是怎么构建的 在课文学习中，每篇课文我都会精选一个段落，人为打断句子顺序，让学生自己重新组合、排列句子。比如：人教版高一英语第一册第五单元《A night the earth didn’sleep》第一自然段中几个句子，将句子顺序人为打乱： In the farmyards,the chickens and even the pigs elly gas came out of the cracks。 For three days the ers noticed that the 。 在学习过程中，要求学生以小组为单位，认真阅读上面5个句子，将他们重新排序，不同小组会有不同的答案，然后将本小组的答案与书本上原文对照。这样，学生可以体会句子与句子之间的逻辑关系，比如因果关系、时间先后顺序等等。这对于训练学生如何有机组织句子、合理组成段落很有帮助。 三、 利用合作学习法收集整理资料 书面表达离不开积累，如果平时没有积累语法知识、固定搭配、习惯表达或者典型句式、连接词等，学生很难顺利完成书面表达任务。还是以《A night the earth didn’sleep》这一篇文章为例，要求学生以“自然灾害”为主题分头收集整理资料。最终各小组的资料整合为: 第一组（关于“地震”） hit 袭击、打击，使遭受。 strike 突然发生，打击。 jolt 使颠簸，摇晃。 rock 摇，摇动，使振动。 roll across 波动，起伏，横摇。 rip through 裂开，破开，突进，横撞直闯。 第二组（关于“破坏”） damage 损害，损伤。 destroy 毁坏，破坏，摧残。 shatter 破坏，捣毁，破灭。 devastate 蹂躏，破坏，使荒废，毁灭。 level 推倒，夷平。 flatten 夷为平地。 第三组（短语） 救援小组: