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初中思想品德教学的启示 陕西省略阳教师进修学校 曾小敏 摘 要： 从教学实践出发，从多方面提出要依据中学生心理变化发展的规律实施教学活动，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲望，充分发掘他们的潜力，培养他们的创新能力，促进学生个性发展。 关键词： 尊重 平等 成长 个性 思想品德学科的教学过程实际上是一个育心的过程，新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教学生学习的过程，还是培养学生学习态度和学习兴趣的过程，也就是说学生学习是认知的过程，也是满足自身心理需要的过程。因此，教育应该从满足学生的心理需要出发，认真的研究心理学知识，依据中学生心理变化发展的规律实施教学活动，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲望，充分发掘他们的潜力，培养他们的创新能力，促进学生个性发展。这就需要教师在教学中坚持以下做法： 增强自信淡化差异 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要尊重学生，首先不要伤害他的人格，因此教师应淡化差生这一概念，从人格上尊重所有学生。要创设情境，取长补短。这要求我们教师充分发挥每位学生特长，优等生爱展现自己，有强烈的表现欲，他们的优点易于显露。而中等生和后进生的优点需要教师去发现去挖掘。这就要求教师相信在学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力，树立“人人都有才，人人都可成才”的现代教学理念，像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。 树立人人平等原则 首先，要树立师生平等观，在教学中，热爱、尊重、平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。其次，要树立生生平等观，在教师和学生的心目中全班学生地位是完全平等的，学生只有差异，没有差生，不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，营造良好课堂心理环境。 尊重学生个性原则 尊重个性，在教学中鼓励学生敢于发表不同意见，鼓励学生去探索，培养学生的创新精神。一个问题可以有多种答案；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，只有在这样的民主教学氛围中，学生才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才有实现的可能，才能更好的挖掘学生的潜能。 利用好多元性评价 我们应打破传统的智力定义，打破以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的衡量智力水平高低的唯一标准，承认每个人或多或少地存在着7—9种多元智力。可以说，很多所谓“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造”出来的。因此，多元性评价具有特殊的意义，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，在推进素质教育的改革实践中，我们更应该关心“差生”，实施“差异评价”、“激励性评价”，尝试行多元评价，指引每位学生健康发展。 教育学生学会尊重受教育者的人格、个性，抓住创造精神、自主性、民主观念等现代人所应具备的文化心理品质全面地、系统的开展系列教育，有意识地关心、参与集体和社会事务的意识。建立学生“成长档案” 记录学生在小组合作与交流中的表现，学生的学习愿望与学习热情，学习习惯和学习方式，观察能力，实践能力，分析能力，人际交往能力，思维能力和创新能力，以及心理素养在学习过程中的情感、态度和价值观等等。通过“成长档案”可以真实地记录学生在学习生活中许多真实，全面的信息，使得我们能更好地探究学生，把新课程理念落实到每个学生身上。让学生能亲自体验成功的喜悦，激发学生学习的兴趣和自信心，发展学生的自我意识，促进学生个性发展。 2