六下17《山谷中的谜底》枣师附小.docVIP

苏教版教材六年级下册 17．山谷中的谜底 一、教学目标： 1. 学会自主学习，掌握本课的4个生字。教学重点与难点重点 难点 理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。 、教学评价设计 1.通过查看预习单、感情读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教学；通过抓“谜、谜底、启示”，小组内交流，汇报，帮扶学生理清文脉理解课文内容。 2.通过默读、圈画、批注，生生交流、师生对话，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。教师激励评价，推进学生对语言的领悟。 3. 选用古今名言，古今中外的事例证明“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的正确。积累由雪松的特点联想到的成语和名言。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）揭示新课、质疑课题 1.大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天我们就一起去感悟、去领会——《山谷中的谜底》（齐读课题）。 2.扣题质疑：山谷中有什么谜？它的谜底是什么？ 3.下面我们就跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。 （二1.默写生字： 引导学生从正确、规范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课生字的间架结构，笔画笔顺。注意“蓬”是上下结构，上面的“竹头”略微分开些，要覆盖住下面的“逢”，整个字横画较多，注意写紧凑。 2.检查朗读课文情况，推进学生把课文读通、读顺、读懂。 指学生分自然段朗读课文，并在朗读的过程中引导学生默读课文，理清课文的条理，初知课文的大意。 （三）初读课文，理清文脉 这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？ 　　　1．声轻读课文，画出带有生字的词语。 　　　2．自学生字词。 　　　　 　　3．理清文章层次。 　（1）文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？ 　（第1—2自然段为第一段，谜面；第3---6自然段为第二段，谜底） 　　（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）精读感悟,探“谜面” 自由读段，你能发现这个谜用横线把它划出来。 交流：这条山谷有一个什么“谜”？ （西坡：长满东坡：只有雪松） 出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。 你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答） 小结：这个唯一能引人注意的现象就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”） 联系生活， 过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。 出示两位旅行者启示的话，指名朗读 启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答） 重点读第二位旅行者的启示 （1）、从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答） （2）、合作探究： 由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？ 引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事所以，作者这样说——引读（出示最后一节这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展） 你对这句话理解（指名说说） 出示：口头填空 古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们明白了： 麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。 宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。 在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，你还知道哪些这样的成语或？ （以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……） 17 山谷中的谜底 弯曲 反弹 雪松 强者 智者 教学反思： 成功之处：《山谷中的谜底》作者通过介绍加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。在教学我主要引导学生抓住松树特有的本领进行理解感悟，从而弄清为何东坡只有雪松而西坡除雪松外还有其他杂树，来揭开谜底。