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触类旁通　举一反三 ———浅论学习迁移在初中英语教学中的应用 莱芜市莱城区大王庄中学 吴多水 内容摘要： 课堂教学的主要任务是向学生提供现实生活中解决问题所需的知识成分和培养有效地把这种知识应用于解决问题的情境中的能力，这种能力在心理学上称为迁移能力。无论是“为交际初步运用英语的能力”还是“在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，实质上都是迁移能力的表现形式。学习迁移能力的培养贯穿在中学英语教学的整个过程之中，诸如教材的分析与处理、教学方法的选择与实施等方面。现代英语教学特别重视“以学论教”，发挥学生的主体性，培养学生直觉、独立学习的习惯和主动、积极探索的创新精神，而培养学生的迁移能力，掌握正确的思维方法是中学英语教学中实施素质教育、培养创新精神和实践能力的核心。 关键字：思维方式 学习迁移 词汇学习 语法学习 文化背景学习 一个人的思想直接影响到他的语言以及行为；反过来说，语言和行为是一个人思想的具体体现。思维能力具体反映到行动上面就是一个人是否爱动脑筋，会动脑筋，遇到问题是否可以想出很多种解决问题的方法，是否能够从表面现象入手进行深入的分析，发现事物的内在本质特征等等。在学习中，正确的思维方式也可以说是一种良好的学习观念，即学生在学习语言过程中通过自身体验或者是在别人影响下所形成的一种看法体系。一种思维方式的形成是思维发展的必然趋势，是不可避免的。问题的关键是我们的大脑不能自发的塑造高效正确的思维方式，如任其自由发展，则有可能形成低劣的、错误的思维方式。思维定势或者形成思维定势并不可怕，可怕的是形成错误的思维模式或形成低劣的思维定势。在学习中让思维定型不仅是必然的而且也是必须的，问题的关键是我们怎么让思维定势和塑造什么类型的思维模式，怎样让大脑最大限度的去发挥其智力潜能。在学习中，学生的思维方式将决定他们采取什么样的学习态度和策略。兰昌勤认为外语学习是复杂的、受学习者控制的认知过程，并且学习者可以通过掌握适当的学习策略，提高学习效果。利用心理现象中的迁移，培养学生正确、高效的思维方式，对初中英语教学促进有重大意义。基于以上认识，笔者在教学实践中做了以下尝试。 学习迁移在词汇学习中作用 要学好英语，词汇的学习是非常重要的。英语词汇中，近一半的普通词汇和近三分之二的科技性的、学术性的，以及一些使用频率较低的单词都是自拉丁语，法语以及希腊语演化而来的。这个现象告诉英语学习者要有一个很强的意识，那就是词汇学习中要注意到不同的构词法，还有词根、前缀以及后缀的学习和积累。掌握了相当数量的词根、前缀和后缀以后，根据构词法在学习中对一些生词进行合理的猜测，进行归类分组学习，就可以迅速地扩充词汇量。前缀就是附加在词根前面的部分，具有一定的含义，通常改变词语的意义而不改变词语的词类；后缀一般只改变词性，而不改变词义，后缀可分为名词后缀、形容词后缀、动词后缀以及副词后缀。在日常英语学习过程中，教师有意识地引导学生观察、归纳、了解相关知识，待有了一定量的词汇基础之后，利用学习正迁移与所了解并掌握的词汇构词技巧，对英语学习者扩大词汇量将是非常有帮助的。如：词汇health、healthy、unhealthy的学习，利用词根health，在词根后加后缀y，掌握形容词healthy。在healthy的基础上，加前缀un，掌握生词unhealthy。在英语词汇学习过程中应该有意识地对此类思维能力进行培养，词汇学习的正确思维一旦形成，将会大大提高学习效率。学习迁移在词汇学习过程中的更大作用体现在，利用字母及字母组合发音规律来记忆单词。词汇的学习过程中，教师有意识地引导学生 “发现”规律，运用规律，词汇记忆变得轻松自如。 二、学习迁移在语法学习中作用 英语语法是学生学习英语和老师教授英语的一个必经环节,但同时也是师生双方感觉很难的一个问题,学生学习语法难在语法规则繁多而且枯燥无味,老师教授语法难在难以很好的激发起学生学习语法的兴趣。由于英语是一种语法规则很严格、乃至很刻板的语言。它的语法规定不仅条条框框多，而且使用面积广，使用起来严格执行，达到了“句句有法、字字有法”的程度，每用到一个词时，都要考虑一下这个词应该使用什么语法。这一方面显得英语语法十分琐碎罗唆，难以掌握，可从另一方面讲，一旦你掌握了这些法则，使用起来倒也省心，因为这些法则基本上都是刻板使用的，不需要你考虑太多，这不像我们汉语的语法，表面上好似无法，而实际上法术无边，变换无穷，高深莫测，让外国人学一辈子也摸不着头绪。因此学习英语语法时侯，一定要通过学习迁移，发现英语语法的“刻板性”，严格遵守每条法则的刻板规定，做到“知法、懂法、严格守法”。 达到事半功倍的学习效果。 就用时态来举例吧。 英语里把时间划分为过去、现在、将来、过去将来，从形态上分为一般、进行、完成、完成进行