六年级语文下册一、二单元备课.docVIP

北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案） 年级 六年级 科目 语文 主备教师 何改联 课题 1、文言文两则-----学弈 备课时间 教学 目标 教师指导学生有感情朗读课文，并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 通过教师引导，学生根据课文注释，自悟自得，初步了解文言文学习的方法；并解释词“弈”“悔”“善”“鸿鹄”“援”“俱”“弗若”“然”。 3.学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 重点 难点 指导学生朗读和背诵。 让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。 简 案 栏 教学过程及学生活动 一、出示警句，延伸至文言文 1．三人行，必有我师；读书百遍，其义自见；温故而知新；学而时习之 2．这些警句和我们平时所用书面语言，有什么特点？ 二、交流、讨论 学生交流讨论，回答问题 三、总结 这些警句都是用文言文写成的，用文言文的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。 诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 四、了解作者，并指导朗读课文 五、讲解全文，对字词做重要解释 1、弈秋，通国之善意者也 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。 弈：下棋 译文：弈秋，是全国下围棋最好的人。 2.使弈秋悔二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。 ?使：让 悔：教，教导 ?其：他们。指学弈的两个人。 专心致志：一心一意，集中精神 ?惟：只 译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都专心地听着。 3、亿人虽听之，一心以为鸿（hóng）鹄（hú ）将至，思援弓缴而射之 ?之：指弈秋讲的内容。 鸿鹄:天鹅 ?援：拉，拉开 弓缴：弓箭（这里指系着丝绳的箭） ?射之：指鸿鹄 译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和系有丝绳的箭，把它射下来。 4.虽与之俱学，弗若之矣 ?之：他，指前一个人 俱：一起 ?弗若：不如 矣：了 5.为是其智弗若与？曰：非然也。 ?为：谓，说 其：他，指后一个人 ?与：吗 曰：说 非：不是 然：这样 六、小结 概括学习文言文的方法有：多朗读；看注释；懂句意；释全文；明道理 建 议 栏 1.用自己的话，说说这篇课文的内容。 2.再联系实际，说说学习本课的体会。 反 思 栏 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。 在学生熟读成诵，完全读懂意思的基础上，提问：1，两个和羿秋学下棋的人表现有何不同，结果怎样？2，《学羿》告诉了我们什么道理，学后你有什么体会？经过师生平等互助，个体、集体共同感悟思考、分析讨论，达到共识。在整个教学过程中，应当遵循和执行趣味性、自主性、探索性的统一，激发学生对文言文的兴趣，培养学生归纳总结规律和探索疑难问题的能力。 1、掌握几个文言实词“去”、“汤”等的解释。掌握2个通假字“为”“知”的理解。 理解课文内容，能复述故事准确、流畅、有感情的朗读课文，读出语气。背诵全文 盘盂 探汤 孰为汝多知乎 辩：辩论 故：缘故 以：认为 时去：距离 日中：正午 及：到 沧沧凉凉：清清凉凉 探汤：伸手 ；热水 决：判断 孰：谁 为：认为 汝：你 课文翻译 1.复述故事（即翻译） 读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？ 2．故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进行帮助解释。 （） 正确读写生字词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 情景导入。1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。2．介绍朱自清，引入课题。