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行走在教改的路上 2014年3月屈原小学达标课评课记录一 主持人：彪丽芳 整理人：黄娜 主要程序： 动员：召开会议，做好动员。 准备：安排上课顺序，发布通知。 实践：依次上课。教导处督促老师们听课。 收集：照相，收集教案和反思。 反馈: 评课，在反思中进步。 2014/3/18?18:53:42彪丽芳请已经上完课的老师做好准备，先从自己的教学设计及反思谈起，再其他听课老师发表自己的看法。顺序安排1.彪丽芳老师2.周湘莲老师3.周田密老师4.黄震英老师黄娜?2014/3/18?18:58:43不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》第50页同志们，开餐小点，请尝尝。周戚元2014/3/18?19:18:53老师们，请对参与这次活功的几位老师的课请点自已的看法，不要求面面俱到，一点两点也行只是希望大家尽兴。彪丽芳2014/3/18?19:22:44各位老师晚上好我上的是一年级数学《分类与整理》本课是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本章内容分为两节，第一节《象形统计图》，第二节是《简单统计表》。本节课一开始，就通过分发礼物的话题感受分类的重要性，然后找一找生活中分类的情景引入这节课的主题——分类与整理，（由于一年级学生比较少的接触“分类”的词语，在课题的引入中学生数礼物个数时差点跑题了）。出示气球图片，让学生描述不同的分类标准（形状、颜色），动手操作以气球的形状为主导进行分一分、摆一摆、数一数用自己喜欢的方法记录出分类的结果。学生完成后，先出示先分再数的方法，再出示象形统计图的方法，对比区别后象形统计图更整齐，清楚。对于象形统计图所摆的结果进行反馈，谁最多，谁最少，随机渗透一一对应的数学思想。周田密2014/3/18?19:28:01柳华2014/3/18?19:28:28黄娜?2014/3/18?19:28:40要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。彪老师做得真好！ 彪丽芳2014/3/18?19:29:07统计图后再展示学生的记录结果，通过老师的补加线条，横看上面是学生记录的气球图片的形状，下面的记录气球的个数，竖看是每种形状不同的个数。这样就引出分类的另一种表示结果统计表。运用分类整理成图，整理成表，就是今天的学习内容分类与整理。为了让学生的思维更具拓展性，我在课中设计了初步感受“一个”和“一类”的区别。引导学生发现第一次增加一个绿色葫芦形，虽然之前没有绿色但有相同的形状，所以葫芦形在列数上加1就可以了，而第二次增加是一个新的形状就是增加了“一类”，所以表格中要再添一列。这是一次有挑战、坡度的提问，课堂中虽然有部分学生还不能完全理解，但我个人认为数学课堂要具备这种挑战性思维，这样课堂的兴趣才能被激发。黄娜?2014/3/18?19:32:11教学设计有坡度，有利于促进学生的思考，受教了。彪丽芳2014/3/18?19:32:17接下来的环节是感受不同情境下不同分类标准的选择，图片中的几组家庭去游乐场，请学生给他们分类，给两个情景一个是售票处，一个是游泳馆，让学生感受在具体情境中应选择合适的分类标准。最后一个环节是让学生通过不同的分类标准填写数据，由于时间关系这一环节本节课没有完成。整节课下来有几点感受：1.课前想法过多，内容较多，环节在赶，以至部分学生还不能完全接受。2.对于低年级的学生教师应放慢语速，加强课件巡视指导。3.教师应随着学生课堂中的学习学情机智巧妙的选择学习的内容，而不是牵着、拖着学生强制性的跟着自己的学习内容走。这是我上完课后自己写的一点感受，与大家共勉，不足之处请多多赐教。湘莲2014/3/18?19:34:24彪老师应该积极沿着课该的方向前行。我个人觉得还是教师角色没有转换。学生被动学习较多。周戚元2014/3/18?19:34:35总的讲，四堂课都用的分组合作学习，是与时俱进.是新课改的发展趁势，但有几点看法谈一谈，一是老师们在教学过程中看到的是个体的学生，而不是小组集体。二是分组时分工。三是评价时也没捆绑小组进行评价。从而失去了小组合作学习的意义。湘莲2014/3/18?19:35:45我觉得自己在这方面做了大胆的尝试。为什么要一概而论2014/3/18?19:37:03 彪