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教学设计成果评价 无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其它评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价。形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。总结性评价是整个评价过程逻辑上的第二步，以帮助组织确定是否将“汤”加到绩效改进的“菜单”上。“当厨师在品尝汤的时候，这就是形成性评价；而由顾客品尝汤时，则是总结性评价。”（转引自：Stolovitch. H Keeps.E，1992).总结性评价是证明教学设计有效性或不足最客观的办法，包括充分的收集信息并利用这些信息作出利用的决策。从根本上讲，总结性评价着眼于教学设计的结果，并力图回答两个问题：l ? ? ? 教学设计是否真正解决了教学问题？l ? ? ? 教学设计是否优化了教学？获得了比较理想的教学效果？在总结性评价阶段对数据的收集和分析都比形成性评价更正规。它可能采用一些形成性评价时用过的同样工具，如访谈、观察、小组过程以及调查。但和形成性评价不同的是，总结性评价在很大程度上依赖测试与测量的策略和统计分析来评价教学设计的效果，并为决策提供客观的依据。通常是由外来的专业评价人员来执行总结性评价。教学设计结果的形成性评价无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、适用性和有效性以及其他情况，来检验方案并不断修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总结性评价两种形式，但它不同于其他评价的主要特点在于教学设计成果的评价主要以形成性评价为主，也就是说，教学设计成果要在其形成的同时对其加以评价。一、教学设计结果的形成性评价形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他们的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改进教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，如果计划中还有试用阶段，那么还将持续到实施过程的前期。1．教学设计形成性评价的方法形成性评价通常包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。需要说明的是，在这里用“阶段”这个词是为了帮助设计人员明确：在实施上述形成性评价的时候，要注意前后的关系。通常情况下，这些方法是依次实施的，当然，在设计实践中，可能不会实施所有的形成性评价方法，如一般的课堂教学设计的形成性评价很少进行一对一评价、小组评价，专家评议、实地试验等方法经常被用于一些公开课、研讨活动；而在企业环境中，形成性的实施相对完整一些。（1）自评（Design Review，初始排错）设计者、开发者或设计团队中的一些成员在将方案呈现给专家或使用者评价之前对其进行评价。这一过程通常被称作“内部评议”，一般是在外部评价之前进行。为使自评更有效，设计开发者应完成以下任务：l ? ? ? ? 制定一套评价标准。这套标准可以和针对专家、使用者评议的一样，也可存在差别，但应尽可能涵盖所有教学过程中教师和学生会关注的所有项目，以及设计团队需要解决的所有设计和开发问题。l ? ? ? ? 将所有设计成果先搁置几天以便于形成结果与意图的距离。l ? ? ? ? 成为准执行者并试行这套方案。l ? ? ? ? 记录各种积极和消极的反馈。（2）专家评议（Expert Review）主要指邀请一些内容专家、教学设计专家或者相关领域的专家，针对教学设计各要素的选择或设计提供信息，并（或者）在方案实施之前对其中的各个草拟要素进行评议：l ? ? ? ? 方案中所涉及的教学内容是否是正确的、最新的？l ? ? ? ? 方案中的所有观点是否是一致的？l ? ? ? ? 提供的案例、实践练习、反馈是否是真实而准确的？l ? ? ? ? 教学方法是否符合并反映现代教育观念和教育理论？l ? ? ? ? 教学的内容、方法以及所用的教学资源是否适用于教学对象？对于课堂教学这一层次的设计成果专家评议，往往采用说课的方式；对产品或系统这两个层次的专家评议，通常采用专家评议会的方式。教学设计人员要认真记录每个专家的详细意见，并对这些评议结论进行“再检查”，从中找出仍然存在的问题，对方案和学习