音乐才能的“前世”与“今生”.docVIP

音乐才能的“前世”与“今生” 　　【摘要】中国古人追求“天时”“地利”“人和”的统一,在适当的时间内,有利的环境中,一个具有潜力的人才能将一件事情做得完满。在众多音乐家们各自不同的成长历程中,相似甚至相同的就应该是他们学习音乐过程中的“天时”“地利”“人和”,“天才儿童”和“潜在天才”的发展也离不开这三个必备条件。 　　【关键词】“天才儿童”;“潜在天才”;大脑潜能;启蒙教育;“美育” 　　 　　随着我国社会经济文化等各方面的发展,越来越多的人开始注重个人的艺术修养,尤其是对下一代的培养教育中,音乐的学习几乎已经被列入“必修”名单中。当2000年李云迪在肖邦国际钢琴大赛上一举夺冠,在所有中国家长们的心中也许多了一个梦想;这几年随着华人音乐家们在国际上赢得了越来越多的掌声,家长们已经在努力将它变为现实,那就是让自己的孩子学习钢琴,培养他们的音乐素养。其实早在两百多年前,著名的“音乐神童”莫扎特已经掀起了一阵音乐学习的狂潮,尤其是对儿童音乐才能的培养。在那一时期“音乐神童”似乎已经成为所有有着良好音乐感觉的儿童共有的名字。真的有音乐天才的存在吗?后天的培养教育在音乐才能的形成因素中占有怎样的地位?通过科学的教育方法是否能造就非凡的音乐才能?这些都是这篇文章想要探讨的问题,希望在对问题答案的寻找过程中能够得到一些音乐教育方面的启示。 　　一.“前世”:先天具有非凡才能的“天才” 　　1:天才的定义 　　在西方古典音乐的历史长河中,出现过无数杰出的音乐家,然而在巴赫,海顿,莫扎特,贝多芬,舒曼,肖邦,李斯特,勃拉姆斯等这些大多数人们熟知的音乐家中,被称为“音乐天才”“音乐神童”的只有莫扎特。但是在当今社会却总少不了“音乐天才”这个非常吸引人的词的出现,一切仿佛又回到了莫扎特的那个时期,人们不屑地说:“又是一个‘音乐天才’!”人们苦苦追寻的“天才”到底是什么?这里有很多关于天才的解释:天才(genius)[genius;talent;endowment;gift] 指拥有一定的天赋(即天份:不是可以学到的东西),包括:卓绝的创造力;想象力;天然的资质的人(如:体质;嗓音等);一般认为,智商80到120之间叫做正常,其中110到120属于较聪明,达到130叫做超常,超过160叫天才。就是具有卓越想象力,创造力和突出的聪明才智的人1。天才被心理学上称有超常智力的人物。一般将天才分为两种类型:“天才儿童”和“潜在天才”,在两者之中前者的数量明显少于后者。 　　在我们的生活中有很多“天才儿童”的例子,但在无数的实例中我们发现,“天才儿童”如果不通过进一步的学习,他们所谓的天赋也会像老照片一样随着时光的流逝而退色。“天才儿童”一出生就说明比别人的智商高,或等于一个18岁正常人的智商,但如果不再发掘,不再探索,那他的智商就会停留在一岁里(等于正常人的18岁),小的时候他可能会很聪明,但却没有得到提升,停留在原本里,如果到了18岁的时候,他就如一个正常人了,当别人的智力提高的时候他虽没有退步只是定留在了原地, 18岁学小学的东西很简单,但到了18岁,就和其他同龄人的智商一样。这就足以证明后天的教育培养在人类才能的形成中占有着主导作用。莫扎特如果没有一位有着正确音乐培养教育的方法的父亲,他的才华不可能得到充分的发挥,他的儿子就是一个很好的例子。大多数人会选择被动地接受“天才儿童”的存在,只有在他们在某一方面显露出过人的才华时,“天才”才会诞生。如果我们去积极地创造“天才”,那结果又会是怎样的?这就不得不说“潜在天才”的存在是个必然的结果。著名哲学家周国平认为天才可能早熟,也可能晚熟,时间不是问题。这句话就是对“潜在天才”存在的肯定;既然是“潜在天才”,那么潜力就是最基本的条件。即使是普通的人的潜力释放也不会固定在一个相同的时间范畴内。 　　 2: 从大脑构造及潜力上来分析“潜在天才”成功的原因 　　让我们从人类的大脑构造来分析人的潜力。正常人的脑细胞约140亿～150亿个,但只不足10%被开发利用(这是一种普遍的说法,但现在有很大的争议),其余大部份在休眠状态,更有研究统计认为有98.5%的细胞是处于休眠,甚至有专家认为只有1% 参加大脑的功能活动。而人在30岁以后每天脑细胞是以十万个的速度在死亡,虽然这对大脑150亿脑细胞来说是微不足道的,但如果死亡的是已开发的、有功能的脑细胞,必然影响脑效能,必显迟钝呆板。我们开发的大脑潜能约有95%的大脑潜能尚待开发与利用,即使像爱因斯坦这些科学精英的大脑的开发程度也只达到13%左右2。按照这样的理解,开发大脑潜能,让自己变得更加聪明起来并非什么天方夜谭。 开发大脑潜能,让我们自己变得更加聪明起来,前提条件是除了加强教育改善教育,提高全民族的综合素质外,我们应该同时考虑挖掘人类自身潜能的问题,