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音乐教学中学生主动参与性的培养 　　“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”这是美国教育家苏娜丹说的。前年我去北美,在一个八年制学校做义工,教学生手工制作“中国结”。一次,五年级的一个孩子在看我播放的教学示范录像时,很认真地告诉我,他只要看一遍就OK了,重要的是他想自己去做,也许会做得更好。当时我很被触动,在国内,很多都是“引导――示范――教学――练习”这样的上课模式,孩子们习惯在老师的呵护中去学,主动参与和想创新的愿望不突出。老师高高在上,学生顺从老师的教学思路,很少有自己的想法,即使有自己的想法,在课堂上也没机会展示。音乐的新课程理念,就是要求学生们努力发挥自己的想象,自主去感受、体会音乐作品,而不提倡老师多说,这正是向培养学生创新思维、主动参与方向上去发展,我感到很欣慰。 　　一、营造音乐教学环境,引导学生主动学习 　　教师必须转变教育观念,摆正自己在教学活动中的地位,放下架子,走下讲台,成为学生学习的组织者、引导者和参与者,建立一种资源共享的伙伴型师生关系。因此,我决定做一个让学生喜欢的老师。在平时课前准备时,我总要对导入部分的语言和背景音乐精心选择,力求我的音乐课在优美的语言和轻松的音乐中开始,积极营造优美宽松的教学环境,能使学生在最短时间内进入音乐的世界,美妙的意境,我得的课堂教学也就成功了大半。在教授的过程中,我保持热情洋溢的精神状态,引导孩子积极参与;在学生练习时,我总是用亲切的态度,给每个孩子以鼓励,让他们大胆参与。我是每个孩子的朋友,每当我走在校园,总有甜甜的问候,在课间,常有孩子和我说自己的“小秘密”,在音乐活动课时,总有踊跃参与,希望能被优先挑选去参加活动的学生。这是我最幸福的时刻,因为我是每个孩子的朋友。一名音乐教师,在唯升学指标影响而不重视副科的大环境中,能有如此融洽的师生关系,难道不觉得幸福吗? 　　教师以平等的态度对待每一位学生,放手让他们自由地想象,大胆地质疑,积极地讨论交流,满足他们的表现欲,鼓励别出心裁,多方面引导学生,促进学生主动参与,勇于实践,积极探索。我认为美的教学环境是实施音乐课堂教学的重要因素,因为美的意境它能直接感染每位同学,激发他们学习的欲望,使其愉快的,全身心地参与教学活动。音乐教室的黑板墙报我都精心设计,每周更换,学生可以在音乐课的前五分钟,自主阅读墙报上的作品介绍,音乐家的小趣事、名人名言,以及音乐小常识等。这使学生能自然的、无拘束地参与和体验音乐美感,了解相关音乐知识,拓展学生音乐视野。教室里摆放绿色植物,四周墙上张贴着音乐家的画像及音乐教学图案,还有学生平时的作品,使音乐教室充满浓浓的艺术氛围,陶冶了学生的情操。音乐来源于生活,又高于生活。生活中的美,某种意义上就是音乐的美。 　　音乐教室布置得美,音乐老师仪表的美,课堂上语言的美,都会潜移默化在学生心中扎根,都会影响学生审美的情趣,这种无声的教育,恰恰体现着素质教育的要求,对学生今后成长意义深远。 　　另外搭建平台,利用学校的广播,网络载体,有计划,有选择地播放优秀乐曲,定期在校园橱窗里列出乐曲作者、演奏乐器、作品的背景及曲式等,让学生在课堂外也带着内容去欣赏和理解作品的魅力。正如歌德所说:生活中不是缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。我想说校园中并不缺少音乐,而是缺少给学生创设音乐氛围的园丁。如果我们每个音乐教师,除了在课堂上高效完成教学任务,暇余时能细心地融进音乐的精品,营造一个轻松愉快又不失优雅的音乐氛围,让真善美的、格调高的音乐充实我们的生活,让音乐这朵绚丽芬芳的鲜花,开放在每位师生的心田,开放在校园的每个角落…… 　　二、选择多种教学手法,增强学生学习的主动性 　　初中学生,尤其是低年级学生课堂注意力难于集中,学习缺乏主动性,但他们好奇心强,领悟力快,万事爱问为什么。因此,我在教学中提醒自己,要根据教材,学生的年龄特点,去选择课堂教学资源。 　　上初一新生的第一节课时,我选择的拓展课题是“神奇的音”。我认为与新同学见面,一开始就采用平时的教学惯例――唱歌、欣赏,会让学生有倦怠感,不能激发学生对音乐的兴趣,从而会失去学生的学习主动性,同时,也影响师生情感的培养。而我却一反常态,在这节课上,我先从神奇的“哆来咪”的故事引入,告诉孩子们在音乐的森林里住着七个小矮人(多来咪发索啦希),为了帮助学生了解音的性质,我让学生将带来的杯子中的水倒入盆中,聆听倒水声;将黑板刷丢在地上听物体落地声;听远处火车声,听教室吊扇“呼呼”的风声;听人们上楼的脚步声;听老师弹琴声,之后让学生辨析每种声音各具有什么特点,又有什么共同点,哪些具有音乐美,哪些是噪音,哪些是乐音,它给人们怎样不同的感受。看似普通的现象,经我的点拨,却成为学生们一个有趣的讨论话题,课堂学习氛围达到我的预期效果。抓住这