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音乐新课程教学与师生关系初探.doc
音乐新课程教学与师生关系初探
【摘 要】教师是课程实施过程中最直接的参与者,新课程计划成功与否,教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。音乐教学中要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局,强调和突出“学生角色”的作用,强调教学中“人际交往”能力的培养。这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系,才能更好地体现素质教育的要求。
【关键词】爱 新课程教学 师生关系
爱因斯坦说:“热爱,是最好的老师”。音乐是美的艺术,音乐老师应该是美的化身;音乐是情感的艺术,音乐老师应该是爱的使者,这种美和爱对学生起着至关重要的影响。
教师是课程实施过程中最直接的参与者,新课程计划成功与否,教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。但是,笔者认为最关键的一点,即教师在每一个教学的环节和过程之中都要充分体现对学生的爱。
当代音乐教育的重要特征之一是教学环境的改革,在音乐教学中要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局,强调和突出“学生角色”的作用,强调教学中“人际交往”能力的培养。这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系,才能更好地体现素质教育的要求。
如表:传统课程环境与新课程环境的区别
对于一个好教师而言,只有了解每一个学生的特点,才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的、全面发展的人。教育是人学,是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说:不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。当前,学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。
一、建立民主与平等的师生关系
音乐是情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感,是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶性情。
师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输,施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息,这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性,教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者,音乐教师应把感情的纽带首先抛向学生,创造一种平等民主,相互交流的教学气氛。
爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者,是沟通学生和音乐的音乐是情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感,是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,其在情绪的勃发与激动中,享受美感,陶冶性情。
师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输,施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息,这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性,教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者,音乐教师应把感情的纽带首先抛向学生,创造一种平等民主,相互交流的教学气氛。
现代教育强调建立新型的师生关系,尊重学生的主体地位。爱学生就要公平对待所有学生,把每一个学生视为自己的孩子,这是学生信赖教师的基础。
苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理特征,在教学过程中,尊重学生的主动地位,真正承认学生是学习的主人。
二、师生交流与师生互动关系
在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学互为关联,互为依存,即所谓“教学相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。课堂教学中,教师的职责不仅是传递知识,更重要的是激励学生内在的思维积极性,让学生主动去寻觅、去探索。掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”,更需要把学习兴趣归还给学习者。因此,把音乐学习的主动权还给学生,让他们变被动学习为主动学习,变接受学习为探索学习,才能使学生热爱音乐,对音乐产生感情。在音乐教学过程中,教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,从
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