音乐新课程教学与师生关系初探.docVIP

音乐新课程教学与师生关系初探 　　 【摘 要】教师是课程实施过程中最直接的参与者,新课程计划成功与否,教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。音乐教学中要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培养。这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系，才能更好地体现素质教育的要求。 　　【关键词】爱 新课程教学 师生关系 　　 　　 爱因斯坦说：“热爱,是最好的老师”。音乐是美的艺术,音乐老师应该是美的化身;音乐是情感的艺术,音乐老师应该是爱的使者，这种美和爱对学生起着至关重要的影响。 　　教师是课程实施过程中最直接的参与者,新课程计划成功与否,教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。但是，笔者认为最关键的一点，即教师在每一个教学的环节和过程之中都要充分体现对学生的爱。 　　当代音乐教育的重要特征之一是教学环境的改革，在音乐教学中要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培养。这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系，才能更好地体现素质教育的要求。 　　如表：传统课程环境与新课程环境的区别 　　 　　对于一个好教师而言，只有了解每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的、全面发展的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。 　　 　　一、建立民主与平等的师生关系 　　 　　音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶性情。 　　师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者，音乐教师应把感情的纽带首先抛向学生，创造一种平等民主，相互交流的教学气氛。 　　爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶性情。 　　师生之间和谐的情感交流是音乐教学优化审美功效的重要标志。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息，这里没有智力教育和道德教育那种权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。建立这种良好教与学的关系的关键在于施教者，音乐教师应把感情的纽带首先抛向学生，创造一种平等民主，相互交流的教学气氛。 　　现代教育强调建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子，这是学生信赖教师的基础。 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应充分注意学生的这一心理特征，在教学过程中，尊重学生的主动地位，真正承认学生是学习的主人。 　　 　　二、师生交流与师生互动关系 　　 　　在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。课堂教学中，教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励学生内在的思维积极性，让学生主动去寻觅、去探索。掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，才能使学生热爱音乐，对音乐产生感情。在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，从