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项目教学法在高职会计专业分岗位实践教学中的应用 　　摘要: 项目教学法有助于调动学生的学习积极性,提高教学质量。本文通过实例对高职会计专业如何应用项目教学法及方法实施的具体过程进行了探讨。 　　Abstract: Project-based teaching helps to mobilize the enthusiasm of students and improve teaching quality. In this paper, examples of how to apply the accounting profession, Project-based teaching and methods of implementation of the project specific process are discussed. 　　关键词: 项目教学法;会计专业;实践教学 　　Key words: project-based teaching;major of accounting;practice teaching 　　中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)25-0176-01 　　 　　1项目教学法概述 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。具体说,项目教学法就是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容,学生在教师的指导下,按照问题的要求搜集,选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务。 　　项目教学法是目前倍受关注的一种职业教育课程模式,它是一种以学生为本的活动教学法。其发源于职业教育领域,而且由来已久。在20世纪70年代至80年代,项目教学在德国企业职业教育领域再度复兴,促进了学生职业行动能力的培养,并推动了职业教育范式从学科课程教学转向行动导向的学习。 　　2当前高职会计专业实践教学的现状 　　高职会计专业是一个热门专业,高职会计人才培养质量如何,直接关系到高职院校的发展和整个会计行业工作质量的提高,但现状是会计专业作为一种传统的专业,在高职教育新兴模式下,无论是教育理论、教学内容、教学方式和手段都凸显滞后,尤其是实践性教学环节,都面临着一些共同问题如:思想上不重视,时间上难以保证,教学模式单一,教学方法陈旧,教学设施设备缺乏,实践指导教师缺乏等。 　　为了解决理论与实践脱节这一制约高职会计教育发展的难题,在教学工作中我们可以引入项目教学法、现场教学法和模拟教学法等几种实践性教学方法,其运作的基本方式是在“工作岗位”上的学习,在国外职业教育中得到了广泛应用。其共同特点有三个:一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。这些教学方法将学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成任务的过程。项目教学法、现场教学法和模拟教学法强调社会和岗位的适应性,又强调基本素质的培养,增强教学的目的性、针对性和可操作性。这是比较符合我国国情和我国社会经济发展的特点对高职会计教育的要求的,其应用已成为大势所趋。 　　3项目教学法在高职会计专业分岗位实践教学中的应用实例 　　笔者近期完成了一次将项目教学法应用于出纳岗位实践教学的公开课,效果良好,整体过程如下: 　　3.1 项目的准备和筹划阶段项目的选择是项目教学法成功的关键,项目的难易程度应适宜。确定项目时,既要考虑教师的自身能力,也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师自己能把握的项目,也是学生乐意去做的项目。同时项目也应具有一定的实用价值。由于学生已经掌握了会计的基本知识和方法,初步掌握了一些原始凭证、记账凭证及账簿的填制和登记,而比较欠缺的是走到真正岗位上的适应和实践能力。经过充分思考与沟通,我们将出纳岗位实务操作训练作为项目,选取了“提现备用”和“报销差旅费”两个最常见的业务来实际操练,并将该项目命名为“出纳员的一天”。随后,笔者围绕确定下来的项目进行了大量实训前的准备工作:教师进行教学设计、实训物资准备、课件制作;学生制定项目工作计划和搜集整理资料等。 　　3.2 项目的组织与实施阶段在项目实施过程中,第一步就是对所教班级的学生进行分组。学生要确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作;小组成员在学习过程中要做到信息共享,这样不仅可以提高学习效率,还可以形成相互合作、竞争的积极场面。在教学中教师模拟企业各个岗位的核算业务程序,把仿真模拟环境作为实践教学场所和组织形式。在环境的布置上按相应职能岗位划分,由五、六个岗位组成一个小组,包含财务部门的出纳岗、制单岗、