蝶恋花晏殊教学设计.docVIP

《蝶恋花》教学设计 执教：大地中心小学 郭青青 一、教学目标 1、初读词文，读准词文中的生字新词，根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。 2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合词文关键词“独上高楼，望尽天涯路”理解词人当时的心境。 3、根据“蝶恋花”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“蝶恋花”这一词牌的句式押韵规律。结合“蝶恋花”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。 4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。 二、流程设计 （一）读文晓韵 1、轻重有别 师：同学们，音乐有着它独特的高低起伏之美，时而急如江河，时而平静缓慢如湖泊。现在请大家闭上眼睛，用心去听一段音乐，去感受每一个音符之间高低起伏的变化。同学们，你们准备好了吗？ （师播放音乐） 师：你们都发现了什么呢？ 生：音乐有时很急，很高，有时很缓慢，很低沉。 师：是的,你有一双敏锐的耳朵。同学们，不仅音乐有着高低起伏的音律变化之美，我们的古代诗词也是如此。今天我们就来学习一首宋词《蝶恋花》，来感受古诗词特有的高低起伏的音韵之美。 （PPT出示例句：槛菊愁烟兰泣露） 师：同学们，你们试着来读一读这一句词。 师：同学们读得很用心，但如果多一点音韵上的高低变化就更好了。你们听老师来读两遍，注意听老师读的时候在音调的处理上有什么规律。 （师范读两遍） 师:用心的你们，发现了什么呢？ 生：平音读得轻而缓，仄音读得重而急 师：是吗？那你也试着来读一读 （生读例句） 师：真好，如此就美得多了。这就是我们平常所讲的“平长仄短”的读书方法。那么大家也用这种方法来划分这首词的平仄。画完后读给同桌听一听，我们待会儿来看看是男同学行，还是女同学行。 师：哪位男同学可以一马当先来读上阕？ （指名男生读） 师：哪位女同学敢挑战他读一读下阕？ （指名女生读） 2、读词断句 师：看，有轻重才有抑扬，有节奏才有顿挫。如何读出词文的抑扬顿挫之美，词文的停顿也很重要，再听老师来读这几句，看看老师在哪些字词之间有停顿。 （师范读：槛菊愁烟／兰泣露，罗幕／轻寒，燕子／双飞去。） 师：你们能指出老师停顿的地方吗？ （指名学生回答） 师：那你能不能像老师这样读一读呢？ （师评价：读得好，好在哪?好在他在“烟”字停顿的时候还保留了气息，这就叫声断气相连。） 师：就让我们用声断气连的读书方法，把握好每一句词的节奏，和同桌来读一读这首词，开始。 师：谁来和大家一起分享分享读的成果呢？ （指名学生读全词） 师：大家如此跃跃欲试，我们大伙儿一起来读一读，记住要轻重有别、节奏分明、声断气连 （教师引读） 读词入韵 无韵不成词，在你们一遍又一遍的诵读中，有一个音韵始终在老师耳边回旋，是哪个韵呢？我们一起来读一读上阕的词尾： ......兰泣露 ......双飞去 ......离恨苦 ......穿朱户 师：我们看看最后一个字，你们发现了什么？ 生：露、去、苦、户是韵脚。 师：再看看他们在音调上有什么特点。 生：都是第三声、四声，是仄韵。 师：古诗词中的韵脚要读得重一些，声音要延长一些。按照这个方法读一读，读出音韵回旋的感觉来。 （生齐读尾句） 读词入画 师：古诗词虽然短小，却能叙事，也能写景，亦能抒情，词人晏殊就是在一个落叶纷飞的秋天看见满目秋景，从而有感而发。同学们我们来看看晏殊笔下究竟是一个怎样的秋天。 （师配乐朗诵上阕词文，播放相关景色的图片） 师：同学们，你们都看到了一个怎样的秋天呢？ 生1：我看到了菊花满地绽放，一片金黄，很漂亮。 生2: 我看到了早晨的兰花挂满了露珠，好像在哭泣一般。 生3：我看到房间很冷，燕子也待不住，双双往南飞去了，明月也很讨厌，一个晚上都照在窗前，让人无法入眠 读词悟情 师：听着你们的描述，老师也仿佛看到了一个美丽多情的秋天，在一个烟雾飘渺的秋天，词人晏殊凭栏远眺，看见菊花被烟雾笼罩，好像也含着忧愁，兰叶上挂着露水，好似也在哭泣一般。同学们，我想问，菊花会饱含忧愁，兰花是否也会哭泣呢？ 生：不会。 师：那词人为何这么写呢？ 生：因为词人自己心中忧愁。 师：晏殊有一个非常要好的朋友，他们之间无话不谈，可谓是彼此生命里的知音。 可是因为种种原因，当时的晏殊已经和朋友分隔多年，心中思念却无法相见，词人心中有愁，才会见景生愁，把自己的情感都寄托在这一片秋景之间。