爱迪生救妈妈教学设计唐留芳.docVIP

《爱迪生救妈妈》教学设计 会泽县驰宏小学 唐留芳 教材分析 文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。妈妈得了急性阑尾炎，切除阑尾的手术必须马上进行，上医院已经来不及了。可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。让孩子们受到启发：遇到问题时不要慌乱，要冷静思考，寻求解决的办法。 教学目标： 1．会认11个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解生词。 3．通过重点词句的教学，学好第2、3自然段，体会妈妈的病情严重，大家又束手无策。 4、理解课文内容，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。 2、关于爱迪生，你知道些什么？交流课前收集的有关爱迪生的资料，了解爱迪生。（大屏幕出示爱迪生的图片及生平简介） 3、全班齐读课题，质疑：读了课题，你想知道些什么？ 4、问题梳理，针对学生提出的问题作简明扼要的概括，并要求学生带问题准备朗读课文。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。大屏幕出示朗读要求： ⑴用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ ⑵找出文中的生字多读几遍，想出记住它们的好方法。 ⑶把文中自己喜欢的地方多读几遍。 ⑷把自己不懂得地方作上记号，和同桌交流。 2、检查交流学习情况 ⑴指名分自然段朗读课文，其他小朋友认真听。并对同学的表现加以评价。 ⑵大屏幕出示生字和新词，指名读，分组读等多种方式检查生字读音的掌握情况。 ⑶交流记字的方法，好的方法加以表扬推荐。 ⑷全班交流自己读书的收获和自己不懂得地方，不能解决的问题教师加以整理。 3、学习生字 ⑴小组内由组长带领组员学习生字（读准字音，记住字形，找出部首和音序，再给生字扩词） ⑵汇报：比比哪组的小朋友学的更出色。 ⑶更具学生的汇报有针对性的对易错的生字进行适当的指导。 4、学习写字 ⑴大屏幕出示要写的生字，请同学仔细观察他们在田字格中的位置。 ⑵学生说说怎样写最漂亮，教师在黑板上示范书写。 ⑶学生仿写 ⑷优秀作业展示交流 三、小结 谈话过渡：小朋友们学习生字学得棒极了，都像爱迪生一样是聪明的孩子，下节课我们将一起去看看爱迪生是怎样就妈妈的，老师相信你们一定能学得更棒。 四、布置作业 1、熟读课文，积累文中的好词佳句。 2、抄写生字。 第二课时 一、复习导入 1、听写生字。 2、听教师范读课文，然后请学生试着复述课文。 二、学习课文 （一）再读课文，夸爱迪生 　1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）　　2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。　　出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”　　①学生读句子　　②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）　　③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）　　（二）学习第四、五自然段　　过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。　　1．出示文本，请一生读。　　2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。　　爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。　　（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。　　（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）　　（3）指导读好这几句话。　　3．师生合作读课文。　　师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——　　生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”　　师：爸爸见了又急又气，斥责道：——　　生：“什么时候了，还胡闹！”　　师：爱迪生委屈地说：——　　生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”　　师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——　　生：