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高中音乐教师如何真正走进新课程 　　摘要:新课改开始后,高中音乐教学发生了巨大的变化,为适应新课程的需要及总结这一段时间来的教学心得,特作本文。本文论述了在新课程背景下音乐教师如何改变陈旧的教育观念、提高自身的创新能力、加强教师的个人修养的多个方面,并将这多个方面与新课程改革相关联,同时联系了课堂教学的多个实例。此外本文还从学生和教师两个角度的碰撞中去探寻了新课程改革的实质及其要求。 　　关键词:课程改革;学习兴趣;创新能力;自主探究 　　 　　近几年我市处于新课程改革之中。新课程体系在结构、功能、内容等方面作了重大的改革、创新,而音乐课作为改革较大的一门学科,也提出了全新的理念,这给我们广大的老师带来了前所未有的考验与机遇。课改后的高中音乐教程是融合了欣赏、唱歌、舞蹈、作曲、器乐、表演为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的综合课程,怎样把课改后的音乐课上好成为每个音乐老师要思考的问题。作为已经实施课改的江苏省的音乐教师,我看到了很多教师在课改后的成绩,但也仍存在许多“穿新鞋,走老路”或“换汤不换药”的现象。我想这种现象与教师自身的教育观念、创新能力、个人素质及教学手段有着极大的关系。而我认为,要真正走进新课程必须进行一系列的创新改革。 　　就音乐教学而言,它在听觉、感觉、联想、想象、表现、创造等方面,具有其他学科所无法比拟的优势,正因为它的优势巨大,涉及的领域繁多,所以音乐教学的创新不会是一蹴而就的,而应该是一种演变和渐进的过程,根据我的理解,可以从以下几个方面去理解和把握。 　　一、激发学生的兴趣 　　古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,当学生对某一领域的事物产生浓厚的兴趣时,才愿意主动地去学习和了解,产生学习的动机,我们才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿,去感受美妙的音乐。以往的调查资料表明,音乐教学中存在“学生大多喜欢音乐,却不是很喜欢上音乐课”的现象。究其原因,以前老的教学都是把乐理知识及发音等看的过重,然而正是这些专业性很强的要求,导致学生对音乐课厌而畏之,缺乏学习兴趣。今年的课本打破了传统音乐教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把音乐新课程分为欣赏、唱歌、舞蹈、作曲、器乐、表演等领域,而作为必修内容之一的音乐欣赏更是融合了各国民族音乐风俗、戏剧等多方面的内容,如此开放的教材给老师和学生带来无限的发挥创造的空间,更给同学带来探索、动手和动口的兴趣,在兴趣的指引下,不断产生新的问题,新的想法。而老师以经验来辅导学生,也能从学生中吸取好的想法,这样的课学生是会喜欢的。所以在课改后的第一节课上我就鼓励学生自己提出希望“高中音乐鉴赏”课该怎么上,由于兴趣学生各抒己见。我们的学生有新世纪的时代感,他们更渴望的是生活中离人们最近,体现人们真情的音乐。我们应该鼓励他们在音乐课上把一些比较好的流行音乐拿出来,了解作品及歌手的背景等。此外,学生往往会对一些美丽的图片或视频资料比较感兴趣,所以在课上我尽量找配以画面的音乐或资料,对学生的视觉进行强烈的刺激,同时配以绘声绘色的故事描述,将学生的听觉充分调动起来。 　　二、构建新型的师生关系,充分发挥学生的自主探究和创新能力 　　教学是师生双方共同活动的过程,因此,音乐教学的首要任务就是为学生创造主动参与音乐的机会,让学生真正成为音乐教学活动的主人。如果音乐教学的形式和方法照样是以教师讲授为主,那么学生的主体地位就不可能得到保证,音乐教学就不可能为学生提供足够的参与音乐活动的机会,就不可能使学生真正获得审美愉悦体验和成功的满足。在新课改后的课堂上,我们要把“课堂知识”变为“课堂生成”,把“知识课堂”变为“生命课堂”,以学生为本,把课堂还给学生。所以我在高中欣赏课的授课中总让学生“畅所欲言”,充分发挥他们的想象力,发挥他们的潜能。 　　例如:在欣赏《动物狂欢节》时,我首先让学生在聆听音乐后自己说出这个音乐是哪种动物的音乐,并说出理由。学生听得非常仔细,一种音乐说出的动物却有几种,而且有的同学还加入了动作模仿,但他们都说出了理由,而我在每个学生回答后都给予了表扬。又如在《音乐中的节奏》中我让学生自己选择教师提供的小乐器,并根据课上教的节奏类型自己敲出一些音乐节奏形成一个小型的打击乐队,或根据所拍打节奏自己即兴创作一首说唱音乐等,大家都跃跃欲试。这样教师就不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的伙伴,是“平等的首席”。 　　三、提高自身素质,完善知识结构 　　新课改对教师音乐素质提出了更高的要求,高中音乐教师不能仅仅是弹琴唱歌就能满足教学要求,就能驾驭教学课堂了。在新课程理念下,教师不再是单单的教学管理者和知识传授者,而是以一种朋友的身份,平等地与学生进行交流和探讨,这除了教师对自身定位的明确之外,还要求教师要有丰富的知识结构