高师钢琴教育现状的分析与思考.docVIP

高师钢琴教育现状的分析与思考 　　【摘要】针对目前高师钢琴教育的现状进行概括与分析,并对当前的高师钢琴教育的教学模式、教学理念、教学内容等提出自己的看法,旨在探索出新课改形势下的高师钢琴教育体系。 　　【关键词】高师钢琴教育 多元化 　　 　　高等师范院校音乐教育专业培养的是基础音乐教育师资。高师音乐教育办学思想必须与为基础教育服务的思想相吻合,建立适应基础教育师资培养要求的教学体系。如今,随着基础音乐教育的快速发展,以及本世纪初《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布,高等师范音乐教育专业所肩负的教学任务日益繁重,传统的教育观念与教学模式已经无法适应教育新形势的要求,这就给高师音乐教育改革提出了新的挑战。以培养普通教育音乐师资为主要目标的高等师范音乐专业,大都把钢琴作为主要的基础课和专业技能课,列为学生的必修和专长选修科目,在课程设置中占有非常重要的位置,这是十分必要的,也是非常正确的。高师钢琴教学既要遵循钢琴学科基础教学的共性,又要体现师范专业的鲜明个性;既要继承和借鉴钢琴专业教学的丰富经验,又需要把握师范教育技能发展的特殊需要。其复杂性、艰巨性是不容忽视的。本文就高师钢琴教育的现状谈谈自己的看法。 　　 　　一、高师钢琴教育现状的分析 　　 　　高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生,钢琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课,由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异,音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。在这些学生之中,更有一部分人进校之前从未学过钢琴,从而使针对这部分“弱势群体”所展开的钢琴教学工作只能从头起步。高师音乐教育专业钢琴必修课程的开设年限一般仅为两年(各院校的开课年限及开课方式不尽相同)。所有这些学习程度与时限方面的不利因素,加之教师之间在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体差异,均会直接影响到高师钢琴课程的整体教学质量。因此,当前高师钢琴教育就呈现几种现象: 　　1、钢琴教学上 “重技轻艺”的倾向 　　传统的音乐教育习惯于以音乐技能知识教育作为音乐教育的主要内容,唯技艺论成为学生所追求的专业目标。在课程上大多是音乐院校各种专业的翻版与浓缩,缺乏师范院校音乐教育应具备的美育特质。在对音乐美感的表现、领悟和创造等能力的培养上,缺少应有的延伸与结合,致使“重技轻艺”的倾向在一些技术课和理论课中有着不同程度的体现,许多师范大学以及音乐学院师范专业的钢琴教学中,都是以培养钢琴表演人才的教学方法来培养学生,这种偏向,既脱离了高师音乐专业钢琴教学的实际,也偏离了高师音乐教育专业的整体目标,同时也违背了培养从事中学音乐审美教育人才的目的。 　　2、单一的钢琴教学模式和教学内容 　　传统的钢琴教学是采取“一对一”个别授课的教学模式, 依照传统的教学观念,这种特殊的个别授课形式符合钢琴教学的客观规律,是行之有效的,无可非议。这对于高、精、尖的演奏人才的培养是必不可少的。但是,面对高校扩招带来的钢琴师资严重短缺的严峻现实,使得这种传统的高师钢琴教学模式受到挑战。 　　3、师资的缺乏、教师压力过重,严重影响教学质量 　　随着办学层次的提高,时代要求高师音乐教师不仅具有过硬的专业技术水准和教学水平,还要有较深的理论研究水平,具有一定的科研能力。一些高校先后进行体制改革,对教师进行教学和科研的量化考核,音乐教师也不例外,高师音乐教师(特别是钢琴专业教师)不同于其它专业教师,他们的专业除了其他专业教师所共有的知识性部分以外,还有专业技能性部分,而技能性部分是靠不断的学习和训练,才能使专业水平得到保持和提高。因此,高师钢琴教师在此情况下出现一系列问题:①由于扩大教育规模,造成师资力量的严重缺乏,造成教学质量下降的趋势;②一部分教师由于课时量大大增加,忙于教学,无暇顾及科研及其自身专业技能的提高,长此以往,钢琴教师的科研能力与专业技能无法提高。而科研能力及自身专业技能的提高又直接影响着教学的质量;③另一部分教师为了保证搞科研及专业技能的提高,在教学上马马虎虎,应付教学,对学生的学习漠不关心,把精力放在看书、写论文和练琴上,影响了教学质量。有的科研和论文即使出来了,也像空中楼阁,纸上谈兵,离教学实际越来越远。 　　4、教学设施和设备跟不上教学实际的需要 　　音乐是一门特殊的学科,钢琴教育不仅要有足够数量、水平和能力的专业教师,而且还必须具备一定的教学设施与设备,才能保证教学的顺利进行。随着教学形势的不断发展,一些高师院校的教学设施和设备已有了极大的改善。由于扩大了招生,现有的教学设施和设备远远满足不了教学的实际需要。学生多媒体教室、琴房、乐器等设备远远不够,直接影响教学的质量。 　　5、忽视了学生综合能力的培养 　　高师院校音乐教育专业的生