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高校专业法规课教学探析 　　摘要：在《物业管理法规》课教学实践中，通过摆明立法现状、调整传统教学顺序，改革传统教学模式，合理的安排教学，真正的启发互动，从而激发学生兴趣和热情，激发其主动性和创造力，体现学生竞争意识。达到教学目的，增强教学效果。 　　Abstract: In the teaching practice of Property Management Regulations, to arrange legislationstatus, adjust traditional teaching order, reform traditional teaching model, reasonably arrange teaching, interact genuinely, we could inspire the interesting and the passion of students, encourage the initiative and creativity and embody the competitive consciousness for the students. It has achieved the teaching aims and enhanced the teaching impact. 　　关键词：物业管理；专业法规；教学 　　Key words: property management；terminological regulations；teaching 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0294-01 　　 　　0引言 　　随着21世纪房地产业的不断发展，规模性的小区、高层建筑物越来越多，对其提供一套统一的管理和服务有了迫切需求。于此同时，物业法制建设也与时俱进，因此，《物业管理法规》作为物业管理专业学生的必修课，其占据着重要的地位。笔者对该课程的教学进行了初步的探索，希望在此能够起到抛砖引玉之用。 　　1摆明立法现状，让学生清楚身处位置，保持持续性学习状态 　　我国现阶段，物业管理行业起步较晚，尚未真正形成规范化、产业化、市场化的发展格局，为其保驾护航的专业法规也处在发展状态，没有形成独立的物业法律部门更无物业法的法定概念，其所谓的物业法也仅仅只是散见于与物业管理活动有关的各式各样的法律、法规、规章、政策中，没有形成一套完整的法典或基本法律。这些的落后、重复甚至相互冲突的相关政策规定会给《物业管理法规》的教学带来很大的困难。 　　针对上述困难，笔者总结，应该向学生摆明目前我国物业管理立法现状及存在问题。换句话说，使他们清楚地知道：目前我国物业行业发展迅速，往往是先实践，等出了问题后才引起立法重视，从而“逼迫”不同行业、不同级别、不同地域的有关部门拿出了不成熟、不配套甚至相互冲突的“办法”、“政策”、“条例”、“标准”。然而，这些表面看似乱杂无律的各式各样的规定却正按照市场需求和一定的规律在不断的成长。说到这里，作为一个教育工作者，有一个惊喜发现，那就是让学生们知道正是面临着这样一门历史较短、不断发展的学科，对他们提出了一个更高的要求――要求他们在将来的学习、工作和生活中不断补充、更新知识，达到“终身学习、持续充电”的效果。 　　2调整传统教学顺序，先摆明问题后讲理论，激发学生学习兴趣和热情 　　在教学中，有的老师认为，只要把法律概念、理论框架灌输给学生，学生就可以将法律概念、法律原则适用于解决具体的问题，实际上这是误识。这样做，首先，会导致在课堂上过多地去纠缠晦涩、复杂的理论，而忽视了法学理论与具体专业适用之间还存在一个结合和转化的环节；其次，刚刚开始的课堂会被这样大批的枯燥理论夺去了光彩，导致学生失去了学习的兴趣和热情。 　　事实上，我们可以尝试着将问题先摆在学生面前，让学生清楚急需法律来解决和帮助。教学中我们可以这样操作，先举出一个相关案例，例如周中元主编的《物业管理法规》在编写上就是按照这样的思路，在系统地介绍基本知识之前，先穿插经典专业法律案例，把问题摆出来，这样引起了学生求知欲望。如一案：男女两人两恋准备结婚，男购一房以女名字登记（两人未领结婚证），一年后闹分手，女认为该房为男赠与物，男方则否认，两人发生争议，诉至法院。就这样的一个案例一摆出来，学生最想知道的就是房产到最后到底归谁所有，引起了学生们高涨热情，有了这样热情我们起初的目的也就达到了。学生很快就能跟着老师的节拍进入理论学习，接下来，把理论知识融合到该案例中，起到了法学理论与专业适用之间的结合和转化。 　　3改革传统教学模式，增强课程实效性，激发学生主动性和创造力 　　专业法规课的教学与法律基础课在很大程度上存在着相似性，就象法