四年级下游戏公平教学设计与反思.docVIP

“游戏公平”教学片断及反思 海南区一完小 夏娟 教学内容：北师大四年级下册P79-81判断规则的公平性，设计公平的规则。 教学目标：1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性并会分析游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。2、能设计对双方都公平的游戏规则。 教学重点：体验事件发生的等可能性，进一步体会不确定现象。 教学难点：设计公平的游戏规则活动准备：多媒体课件、棋子教学地点：乌海市实验小学多媒体教室 教学过程： 活动一：摸棋子游戏活动目标：通过摸棋子游戏活动，让学生初步体验游戏的公平性。活动过程：1、师生摸 师：老师盒子里装有一些棋子，想不想进行一次摸棋子比赛？比赛规则：摸到黑子的次数多算老师赢，摸到白子的次数多你们赢。师：记录时可要有方法，你想用什么方法进行记录呢？（生介绍） （学生说的方法很麻烦，觉得不满意，老师很无奈的又提出了一种自己认为很方便的记录方法：写正字）找一名同学记录，其他人监督他记录是否正确。开始游戏。第一次：黑 第二次：黑 师：两次都是黑棋，我真高兴，你们有什么想法？ 生：游戏不公平！ 师：你怎样觉得不公平了？ 生：摸到的黑棋次数多，盒子里肯定都是黑棋。 生：黑棋的数量多。 师：咱们再摸一次 第三次：黑师：我们来看一看到底是什么情况？（黑子多、白子少）如果再摸下去，结果会是怎样的呢？为什么？（学生体会：黑子多，所以摸到黑子的可能性大，白子少，摸到白子的可能性就小（板书），也就是说老师赢的可能性比学生大。）生：游戏不公平！师：回答的很好！怎样的游戏是公平的、合理的呢？今天我们就来研究“游戏规则的公平性”（板书）师：你们有什么办法让游戏公平？ 生：让黑白子的数量一样多，出现的可能性相等。 设计意图：通过摸出黑棋的次数多，白棋的次数少，让孩子们判断出盒子里黑白棋子数量不同，摸到黑棋的可能性大，体会游戏的不公平性，要想使游戏公平必须使黑白棋子的数量相等，同时通过游戏调动学生的学习兴趣。本课的教学内容，探求的是游戏中的数学问题——公平性（可能性）问题。游戏的趣味性外套需要精心设置，让孩子在活泼生动的游戏中发现数学的趣味性。因此，在本节课的开始以不公平的游戏无法进行，让学生发现游戏公平原则的重要性，主动寻找游戏的公平方法。 2、学生小组合作摸 提出游戏要求：每个小组2颗黑棋，2颗白棋，没人摸两次，做好记录 汇报：略，老师填表，学生观察发现了什么？ （16个小组中有8个小组是黑白次数相等，其他小组两种情况都有） 分析：为什么在黑白棋子数量相同，做同样的游戏，结果却不相同？ 师小结：黑、白棋子的数量相等，可能性相等，但仍然存在着偶然性。 合计全班的总数：黑58次、白68次。 师：想象一下：如果继续下去，它们的结果又会是怎样的？如果我们全年级摸下去会出现什么结果？全校呢？（趋向相等，游戏公平） （学生有些不明白，还有些学生认为继续下去黑白次数的差距会越来越大。） 设计意图： “游戏公平”，是一个数学实践活动，在这一活动过程中，其数学精髓不是直接呈现的，其对于利用数学解决问题的过程也不是那么单一，因此，把课堂教学目标的外延扩大——全面培养学生在实践活动中的分析问题、解决问题的能力也就非常必要。通过实践活动，让学生体会等可能性，同时体会不确定现象（随机现象），注重偶然性对于验证工作影响的分析，融合统计的知识，确实提高学生解决问题的能力。 活动二：掷色子游戏 活动目标：进一步理解游戏的公平性，会制定公平的游戏规则活动过程：师：课间休息时，小明和小华准备下棋，在决定谁先拿黑子走棋时，他们都很谦让：（课件演示你先来，你先来。）师：笑笑建议用“掷色子”的办法来决定： 任意掷出色子后，若大于3点，则甲先走；若小于3点，则乙先走，这个游戏是否公平？（板书：若大于3点，则甲先走；若小于3点，则乙先走） 同桌交流，汇报：生：“大于3点”比“小于3点”的情况多，所以游戏不公平。师：既然大家都认为这样的游戏规则是不公平的，怎样改变才公平呢？ 同桌交流，然后全班交流。 （方法会有很多，只要是公平的就给予肯定。）师：改变后，你有什么发现？它们有什么相同的地方吗？（板书：相等）（都有3种可能性）为什么次数相同了游戏才公平呢？  设计意图：感受可能性的大小（公平性），是这节课的重点。制定公平的游戏规则是本节课的难点。而对于可能性的相关知识，学生已经具有相当的分析能力。因此，这节课把目标定位于在游戏中用已有的可能性知识，解决游戏中的不公平问题，验证对于可能性大小的分析，利用对于可能性大小的分析设计公平的游戏，把游戏中的可能性这一数学问题突显出来，收到了非常好的效果。 活动三：实践应用 活动目标：从实际生活中寻找公平的游戏，体验游戏的公平性。