探究高中思想政治教育课中社会主义核心价值观能动性教学.docVIP

探究高中思想政治教育课中社会主义核心价值观能动性教学 　　摘要：社会主义核心价值观培育是高中思想政治课程的重要组成部分，新时期下，多元文化日益频繁的交流、网络技术的发展，为高中学生的社会主义核心价值观培育创造了积极有利的条件，也造成了不同程度的影响。在核心价值观培育中，采用能动性教学模式，既是实现高中思想政治教育多维目标的有效途径，也是促进高中学生社会主义核心价值观形成的必要方法。本文结合教学实践，在阐述能动性教学内涵的基础上，分析高中思想政治教育课中社会主义核心价值观培育存在的问题，并进一步对实施社会主义核心价值观能动性教学的对策进行全面、深入的探索 关键词：高中 思想政治教育 社会主义核心价值观 能动性教学 一、能动性教学的内涵 能动性是从哲学领域发展而来的概念，随着时代的发展及人们认识的进步，对能动性的理解不断深入。自古以来，许多哲学家都对人的能动性进行了积极的探索，如德谟克利特、黑格尔及我国古代学者荀子等，都对能动性进行过深入的探究。总体来看，能动性是与动物本能相对应的，是人类所特有的，是主观、自觉的思想与行为的总和。能动性教学指的是充分发挥教学主题的能动性，使受教育者在教育者的引导下自觉、主动的自我教育，由此可见，在高中思想政治教育中具有开放、实践等优势，学生根据教师的指导，逐步建立对自我的正确认知，并明确学习动机，能动性教学是教师与学生的互动，在这一过程中，课堂的组织形式是多样化的，学生参与课堂的方式更具实践意义，而能动性的课堂上整合了不同的资源，对于促进学生个性、能力发展提供了有利的条件 二、高中思想政治教育中社会主义核心价值观培育存在的问题 （一）社会主义核心价值观教育的定位不准确 社会主义核心价值观是现代社会精神、文化建设的基础，而在高中思想政治教学中，受传统应试教育理念的影响，核心价值观教育更多地被定位在理论层面，以死记硬背的方式来应付考试，这种错误的定位导致教师和学生对社会主义价值观的理解不到位，不利于社会主义核心价值观的深入认知，也难以使学生真正产生实践社会主义核心价值观的动机 （二）社会主义核心价值观教育方法单调 虽然新课程标准对高中思想政治教育提出了具体、深入的要求，但是很多高中教师在思想政治教学中，思维固化，教学方法落后单一，难以激发学生对社会主义核心价值观学习的兴趣，尤其是在社会主义核心价值观这样与时代、社会联系密切的内容上，教师的思想政治教育与教学目标、内容及学生实际相脱离，教学方式僵化不仅难以激发学生的主体性与积极性，也难以促进学生对社会主义核心价值观的吸收与接受，更难以使社会主义价值观内化为学生的行动 （三）学生实践力度不足 虽然大部分高中教师和学生都认同社会主义核心价值观的重要性，正确性，但是很少有学生能够将社会主义核心价值观付诸实践，一方面，高中学生迫于应试压力，学习时间紧张有限，更谈不上社会实践。另一方面，教师和学生对实践认知不够深入，认为实践活动可有可无，加上多元文化的影响，学生社会主义核心价值观的积极性不高，也容易使社会主义核心价值观教育流于形式，难以对学生发展起到推动作用 三、高中思想政治教育课中社会主义核心价值观的能动性教学对策 （一）建立科学的能动性教学思想 在高中思想政治教育中，教师应结合教学目标、内容及高中学生实际，以科学的能动性教学理念，引导学生发挥主观能动性，充分挖掘学生的创造精神，在社会主义核心价值观培育中，应转变应试教育的功利思想，关注学生的全面发展，关心学生的个性与德育素质发展，使学生能够将价值观念与实际生活、社会发展、国家兴荣紧密联系起来，促进学生从生活中领悟并接受社会主义核心价值观的内涵，进而为自身的长远发展树立高尚理想、形成正确的价值观，为今后的成长奠定坚实的基础 （二）有效提升学生的主体性 学生是高中思想政治教育的主体，在社会主义价值观培育的能?有越萄е校?应充分提升学生的主体性，教师可以结合社会时事热点，引导学生结合社会主义核心价值观表达自己的意见或看法，帮助学生分析教材内容对社会主义核心价值观的解读，并突破传统的课堂，通过敬老院献爱心、社会调查、访谈等方式，促进学生更加全面、真实地了解社会，激发学生努力学习，为社会贡献的动力，在让学生更加真切地感受社会主义核心价值观学习意义的同时，也能够培育学生树立远大理想，从而更加深入地挖掘学生综合素质进步的潜力 （三）采用丰富多样的教学方式 在高中思想政教育教学中，教师除了结合课本教材进行社会主义核心价值观教育外，还应该结合时事政治、社会热点进行多层次的教学，尤其信息技术日益发达的社会背景下，高中教师不仅要牢牢把握教材的内容、要点，还应该利用多媒体技术、微视频等资源，通过自主学习、情境探究学习、合作讨论学习等方式，使学生不断