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探索大学英语口语教学现状及教学方法改革 　　摘要：当下，我国高校的英语口语教学当中，由于所设置的课程太少，且教学环境相对不够充足等多种不利因素的影响下，导致大学生的口语表达能力水平过低，无法满足在实际工作中的正常交流。2007年出版的《大学生英语课程教学要求》着重指出，大学英语课堂在对大学生进行教学的过程当中要注重提高学生的综合能力，加强对于英语听说的交际能力的培养，使得他们在今后的工作中能够流利进行英语口头的交流。本文对大学英语的口语教学现状进行系统分析的同时，提出了一些有针对性的教学改革方案，以此来提高大学生的英语口语能力 关键词：大学英语 口语 教学方法 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0229-03 在社会经济迅速发展的当下，我国对外交流也越来越频繁，中国的企业逐渐实现了贸易的全球化，社会各领域对于英语专业口语好的人才的需求越来越大。所以，我国针对需求在大学生的教育上更加强调英语的教学质量，使大学生的英语水平整体上升，但是大学生的口语交际能力的提升却并不够明显。所以，必须针对现今我国的教学方式进行改革以适应社会的需求，这就要求高校在对学生进行英语教学的时候，要使学生能够适应社会需求，其中主要是对于学生口语方面多加培训，提高学生的口语能力 一、大学英语口语教学现状 我国高校的英语教学基本是以传统的教学模式下的应试为主，对于大学生口语课程的教学明显不够重视。英语专业以外的其他专业的学生在英语课程的学习上分为英语听说和英语读写两个方面进行教学，但是由于读写课所涉及的知识面以及教材相对来说比较广泛，所以学生对于读写课程比较重视，而听说课在学生规模等的限制下，教师进行的是以学生听、老师讲为主要的授课方式，学生的口语表达得不到锻炼。当下大学生的英语口语现状基本上就是：口语基础差，在课堂上表达时心理素质不够好，教师的教学方式较为落后，学生学习兴趣较低 （一）大学生自身问题 1.在校大学生的英语口语基础薄弱 在校大学生由于之前所掌握的英语程度各不相同，有的学生英语基础非常差，存在对于英语语态的不恰当应用，英语单词读音不标准等多方面的问题，导致无法与别人用英语正常交流 2.口语表达中对中外文化差异的忽视 语言对于一个国家地区来说是文化的象征，所以英语口语表达的过程，实际上也是交流双方对于由于文化差异所代表的不同的思维的理解过程。在进行英语口语表达时，要对于文化中所存在的差异有所了解，不能将我们中国式的理解强加于外国的语言理解上。在进行交流的时候不注意这点，往往会在表达的时候使用中国的表达方式，导致出现思维混乱、语句不通的状况 3.在口语表达中没有自信 现今我国的课堂教育当中，对于学生的教育比较重视的是知识上的教学，一味地进行教学却忽略了学生真正掌握了多少，以及他们应用得如何。虽然大学生学习英语多年，但是实际能够灵活应用的单词量并不多，并且他们在进行口语表达的过程中，由于没有自信，又害怕在进行口语表达的时候说错或说得不够标准，使他们不敢说出来，口语表达能力得不到锻炼，口语表达能力一直无法提高，在对外交流的时候受到阻碍，更加不愿意去进行交流，最终导致他们对于口语失去学习的兴趣 （二）学校自身所存在的客观因素 1.传统的教学模式 目前我国高校教师的教学方式仍然是以传统的教学模式为主，教师在教学过程中将词汇语法的讲解和对于学生学习方法的指导作为主要的教学任务，而对于口语能力的培养没有过多的重视，缺乏对学生英语口语方面的练习。同时由于课时问题，使学生没有足够的时间进行口语的训练，教师没办法及时纠正学生口语不正确的发音，使得学生即使学习了几年的英语，口语能力仍然不达标 2.应试教育的影响 目前我国高校的英语教学基本都是以四级、六级为根本目的，使得大学生也把通过四六级作为学习目标，由于其中没有口语的测试，很多学生因此直接忽略掉口语能力的培养。所以，要想培养学生口语练习的意识，就应改革大学生的英语考试内容，加大口语测试的比重 3.学校对于口语课程的不重视 从各高校大学生的课程安排以及英语口语的课程结构等多方面来看，明显高校对于大学生的英语口语学习的重视度还是不够高。教师也偏重于词汇、语法等教学，对于口语练习的关注度相对较少。各学校对于英语口语测试也往往是捎带而过，没有一个统一的考试标准，导致学生更加轻视口语练习，因而口语表达能力也难以得到提高 二、扭转传统英语口语教?W理念 （一）引导学生关注英语口语表达的流畅性 我国高校的英语教学中，教师多以英语的语法时态为教学的重点，这就导致学生在进行口语交流的过程中，害怕时态语法不准确而不敢说出来，这样就会使学生说口语的积极性降低。在进行英语口语方面的锻