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推进阳光课堂,提高词汇教学有效性 　　对于英语学习者来说，英语的词汇量会直接影响其听说读写的能力，对人们的交流影响深远。教师应利用课堂提供各种真实的语言环境，推进阳光课堂，给学生创设更加民主、平等的课堂氛围，促进课堂上师生、学生之间的互动，加强学习小组间的交流和互助。 “ 一、存在的问题 1. 词汇教学应把握好尺度 在本校的英语教学中，英语阅读课多占用两个课时。第一课时学生主要进行课文的阅读，理解文章大意、提高阅读技能。第二个课时多进行词汇学习，老师会集中讲解阅读中出现的重难点单词。在实际教学中，教师对于词汇讲解的广度和深度没有统一规定，有的老师一次性地挖掘过深，再用“填鸭式”的方法将词汇呈现给学生；有的老师在教学中并没有区分好核心词汇、话题拓展词汇，一些只要求能听懂、会读写的词汇，老师也要求学生进行词汇拓展，词汇教学一味加宽挖深 2. 词汇教学应丰富形式 在英语学习过程中，词汇教学是重要的教学环节。然而在部分班级的词汇教学中，词汇表却成为了教学的全部。有些老师利用早读和课前进行词汇表的领读，或者让学生随着配套的mp3进行跟读，课堂讲解上，也是抛开课文按照词汇表的顺序进行单词教授。词汇学习中，学生们一味地进行词汇表的背诵，并不懂如何灵活的使用单词，文章的理解也被分割成无数的单词碎片。学生对文章进行支离破碎理解，并不能真正体会全文，渐渐失去了英语阅读的兴趣 3. 词汇教学应多加入生动有趣的操练 高中词汇教学课时紧、词汇量大，为了赶进度，部分老师只进行了词汇的讲解及呈现，却忽略了切实有效的词汇练习；也有一些老师虽然安排了词汇练习，但不够科学，不遵从循序渐进的原则。生动有趣的词汇操练是学生灵活掌握词汇的基础，唯有讲练结合，才能将词汇学习落到实处 二、解决问题的相关措施 （一）备好词汇课，把握核心词汇 教师应在开课前确定好词汇的层次，集体备课时在备课组内展开讨论，有经验的老师带领新老师，确定好核心词汇，增强词汇课程的有效性 以人教新课标module4 unit5 Theme Parks 为例，这一单元的主题是主题公园，向学生介绍了不同类型的主题公园，话题接近学生生活，易让学生产生共鸣。本单元的 Theme Parks――Fun and more than fun 是一篇阅读课文，单词表上对应出现various、 cartoon 、be famous for 等单词及短语共29个，备课组讨论后将本阅读课文中的核心词组确定为various、 whichever、 attraction 等8个 （二）利用多媒体导入目标词汇，加强课堂的趣味性 词汇只有在具体的语言环境中才有真实的意义。教师在新课的导入中，应该从学生的兴趣入手，既导入本单元的主题，又间接呈现相关词汇。导入形式可以多种多样，看视频、听音乐、欣赏图片等都可以。媒体视听上的刺激，?学生更积极主动的体会词汇所呈现的形象，也能让接触到的词汇在学生的记忆中长期保留。在上文提到的人教新课标module4 unit5的导入中，笔者在课前播放课迪士尼公园的宣传片，宣传片中热情四溢的语言和一个又一个奇幻、刺激的游乐设施的出现，让学生们对本单元的话题产生了兴趣。接着，笔者在黑板上呈现了 unique、be famous for、amusement、settler、no wonder、various、admission、 attraction这些目标单词，要求学生看完影像材料后使用目标词汇填写如下内容 Disneyland is one of the famous _____ park in the world. As soon as we get close to Disneyland， everyone came to life. We paid for the ______ and started enjoying the _____ _____. According to the travel brochure， this _____ park is _______ its creative culture，for example， we experienced the lives of the early______. The park is also famous for its souvenirs ，which everyone is crazy about. The theme park is really a fantasy amusement park.________it has become the brand of local tourism. 通过展示媒体材料，学生有身临其境的感觉，有助于学生加深