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提升初中历史课堂教学实效探索及思考 　　【摘 要】新课程是新世纪我国基础教育领域一次重大的改革。改革的核心理念是：顺应时代发展的要求，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和健康、完整的人格，造就新一代全面发展的、高素质的“全人”，以实现中华民族的伟大复兴 【关键词】新课程改革；历史教学；课堂实效 我们的新课程要着眼于学生的发展，就要面向每位学生，关注学生的全面、和谐的发展。因为我们所面对的每一位学生都是具有独特的个性、独立的人格，是有生命、有情感、有思想的完整的人。因此，初中历史教师在确立教学目标时就要以学生个性健康成长为出发点，注重每个学生的全面发展与个性差异，让学生在探究中学习、在体验中感受人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，让学生参与历史学习的全过程，在自己亲身参与的过程中激发兴趣、学习知识、培养能力、掌握科学的方法、升华学生的情感态度与价值观 我们所面对的学生，走进历史课堂的时候，已经不是一张白纸，他们有了一定的生活经验和体会，因此历史课堂要面向学生现实的生活世界，从学生已经掌握的生活经验和认知水平出发，将学生的直接经验、生活阅历、生活环境等等与自己的教学内容结合起来，让学生走进历史，让学生感觉历史就在我们的身边，我们的生活中就有历史的影子 可是，在多年的历史课堂教学中，我也发现：初中生对历史课存在着严重的厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实证明，这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。兴趣是最好的老师，我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，有了兴趣，学生自然就不会厌学 一、运用历史故事激发学生的兴趣 讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面 二、对历史人物串联讲解 如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上着名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴：谁杀死子婴呢？是霸王项羽：项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷 在讲授红军长征课题时，为了让学生更加深刻地理解中国共产党发展壮大的艰难历程，我带领学生参观县烈士陵园，对我县老红军进行调查访问，透过对亲历者的访谈，让学生多角度、多层次地深刻理解长征精神，从而树立学生正确的人生观、价值观 历史教师只有通过学生的自我感受、理解和领会，通过对实际生活的对接，学生情感与外部世界的对接，原有经验与新鲜经验的对接，才能在小课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁，享受表达与聆听的快乐 三、比较分析法 对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促?M了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来 四、从人性角度讲述历史人物 历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务，也就是很自然的事情了 伟大的教育家孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”初中阶段的学生求知欲望旺盛，对外界的事物充满了好奇和热情，但是他们的学习热情与探究知识的欲望难以长时间的保持，注意力难以长时间的集中，需要利用各种手段来激发其兴趣、保持其注意力。让学生始终保持乐知者的角色，就要充分调动学生的手、嘴、耳、眼一起进行积极的学习 21世纪的人类社会，竞争与机遇并存，经济全球化，信息全球化趋势日益加剧。在这样一个瞬息万变的社会，只有运用新的教育理念，新的教学方法，才能更好地让学生在学习历史的过程中形成正确的世界观、人生观、价值观，才能更好地让学生在学习历史的过程中形成强烈的社会责任感，关心国家和民族的发展，把