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提高中职升本学生教育教学质量对策探究 　　摘要：本文以大连科技学院中职升本教学为例，通过对在校三个年级中职升本学生学习现状和存在问题进行分析，提出提高中职升本学生教育教学质量的对策 关键词：中职升本；教育教学质量；问题；对策 我国的“中职升本”教育起步于2012年，目前正在辽宁、广西、江苏、山东等地区试行。中职升本教育是面向中专、职业高中等院校毕业的学生开展的应用技术型本科教育，是我国现代高等职业教育改革发展的全新探索。中职升本教育的培养目标是将具有一定文化基础、达到一定实践技能水平的中职毕业生经过4年的大学本科教育后，使其成为具有熟练专业技能的高层次技能型人才。但是由于这部分学生理论知识相当薄弱，学习主动性差，如何提高中职升本的教学质量是中职升本教育教学过程中遇到的最大困难。本文以大连科技学院为例，以2013级、2014级、2015级中职升本学生为研究对象，通过对中职升本学生及授课教师和辅导员的走访调查，对目前教学过程中存在的主要问题进行细致分析和研究。同时，提出适合提高中职升本学生教育教学质量的对策，为其他高校进行中职升本教育提供实证参考和借鉴 一、提高中职升本学生教育教学质量的必要性 为了认真落实《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》有关精神，以服务区域经济社会发展为目的，对接现代产业体系人才需求，统筹中等和高等职业教育协调发展。要做好中等、高等职业教育和本科教育的有效衔接，特别是在培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学过程、教学资源、评价机制、教师培养等方面的衔接，更好地为辽宁经济社会发展培养应用型、复合型、创新型高层次人才。各相关院校要结合本校实际情况，在遵循高等教育一般性的基础上，借鉴职业教育的有益经验和成功的培养模式，针对中职升本学生的特点，明确相应的培养目标、课程体系架构、主要教学环节及师资、设备设施等教育资源配备，为高端技能人才培养打下坚实基础。高中升本科的人才培养模式已经经历了数十年，授课方式、管理方式已经形成了较为成熟的培养制度。但中职升本科的人才培养模式刚刚起步，学生理论基础、思想层次各不相同，教师的授课方式、管理方式、思想教育方式也有所不同，因此，研究如何提高中职升本学生教育教学质量具有重要的意义 二、中职升本学生的学习现状及存在问题 大连科技学院目前已招收中升本学生4届，包括13级188人、14级382人、15级182人、16级199人，分别占每年招生总人数的9.3%、9.46%、6%、6.28% 通过访谈部分中职升本学生和教师，我们了解到目前中职升本学生的生源现状是：各专业学生的学历水平参差不齐。高中或职高毕业的相对较好，高中或职高未正常毕业的学生相对较差。绝大部分生源是中职、中专院校的学生，还有一小部分是初中没毕业的。他们的年龄偏低，所以较本科生心理不够成熟 专业及人员分布现状：我院中职升本学生主要分布在机械制造、交通运输、电气工程、自动化、计算机、产品设计等几个专业当中，男生数量较多，人数占中职升本学生总数的73.5% 理论基础现状：98%的学生对高中数学知识一片空白，很多学生甚至连小学的通分也不会。例如：a3经常被写成a3，等等 学习风气现状：通过深入中职升本学生的课堂听课我们发现，学生在课堂上的表现总体较差，60%以上的学生对学习没有兴趣，出现上课睡觉、玩手机等现象，对于教师的制止没有任何反应，甚至顶撞教师；课上记笔记、课后写作业存在很强的惰性，部分班级笔记和作业的上交率仅能达到50%；期末总复习时，有一半学生不能按照教师的安排进行复习；学生认为花钱就能买文凭。由于学生学习态度不端正，期末考试成绩普遍比较差 学习成绩现状：根据对大连科技学院历年来期末考试成绩数据的统计，13级学生基础课平均不及格率在16%～21.5%之间，其中大学生心理健康教育不及格率21.5%，专业课平均不及格率在4%～31.9%之间。14级学生基础课平均不及格率在6.3%～17.5%之间，其中中级英语不及格率17.5%，专业课不及格率在6%～31.91%之间。15级学生基础课平均不及格率在8%～28.57%之间，其中大学物理课程的不及格率28.57%，大学英语不及格率17%，专业课平均不及格率2%～38%。从专业角度看，计算机、英语专业学生相对不及格率较低，最高不及格率18.5%，而电气、机械、交通专业不及格率相对较高，最高不及格率38% 三、提高中职升本学生教育教学质量的对策 针对中职升本学生没有学习目标和大学规划的特点，学校应采取以下几点措施：第一，通过开设语文课或文学课并结合大学生文化讲座等形式，增强中职升本学生的人文修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观。第二，辅导员的思想教育和学长的带动作用也非常关键。对于中职升本学生，学校