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提高大学生外语自主学习能力策略 　　摘要：外语自主学习能力是大学生提高外语水平的一个重要途径。面对学生不够主动的学习态度，外语教师可以通过一些教学方法改革，如同伴教学与合作学习，合理利用自主学习资源，运用现代技术手段等促使大学生更加主动地学习外语，提高自主学习能力，成为独立的外语学习者 关键词：自主学习；策略；独立的学习者 如果我们的课堂不能激发学习者的兴趣，或他们觉得自己进步很少或没有进步而必须依靠你去完成一切任务，他们已陷入十分被动的学习状态。应该如何改变外语学习者的消极态度？没有什么灵丹妙药，只有通过一些教学改革使学习者更加主动地学习。本文将讨论帮助学习者对学习更加负责的四种不同方法 一、同伴教学和合作学习 （一）同伴教学 外语教师首先可以使学生尝试自主学习的一件事是让一名学生在一堂课上担当短时间的老师。在第一次尝试这种方法时，最好挑选实力最强的学生担任“老师”，也可以让全班通过投票选出。教师给学生多少自主性取决于教师个人偏爱，但很有可能由每一个班根据年龄、能力、成熟度和动力自主决定。教师尝试这一方法，目的是使学生认知到在学习中必须担负一些责任 下面看一些可以利用这种想法的不同办法。以一组年龄18岁左右的大一初级班学生为例（很多高校大学外语教学实行分级教学，分设初级班、中级班和高级班）。初级班的学生英语水平相对比较低，基础比较薄弱，学习自主性不强。出于这个原因，给他们一些自主可能会十分有益，因为他们感觉被给予责任并受到像别的班级学生一样重视对待。在一些课堂里，开始让一位学生“老师”讲很短的时间，比如十分钟。最初几次，外语教师可能必须指导这个“老师”向他/她展示他们应该使用什么材料，比如练习册里的一道习题或一个语法知识点。他们会经常模仿你或是别的任课教师，鼓励他们使用黑板、抽认卡、道具、自制PPT课件和他们觉得有用的教具。一些学生会想出很多好方法引导别的同学集中参与他主持的课堂，经常有一些激发动力的新鲜变化 可以通过给他们提供真正的责任进一步深化这种活动。使用这种方法的最好办法是将学习者进行分组。每一组应该很理想地由不同能力和类型的学生组成，应该混合包括能力强的、能力弱的、性格外向的和害羞的学生。这种活动可以每学期一次，一月一次或根据实际情况调整。每组应该选择他们已经学过的一个主题，比如一个语法点或比如“提意见或建议”之类的语法功能。老师应该给学生提供一些想法和建议，但不应该过多妨碍学生的创造性 （二）合作学习 大多数老师鼓励课堂上的小组活动，因为它给所有学生讲的机会。也许可以将学生分为小组讨论一些问题，做一个项目，但事实上可能以通过推行合作学习将这一步推向深入。这个策略经常用于学习基础不太好的学生中，以便培养学生间良好的关系，并处理混合能力的学习者。实际上可以采取多种别的活动鼓励小组活动。事实上，只要陈述和指导清晰，任何实践活动都可以用这种方式进行。老师在必要时可以提供帮助。但在努力培养学生自主学习能力时，最好不要干扰太多 二、自主访问资源 使用图书馆资源是鼓励外语学习者成为对自己学习负责的一个重要途径。完整的图书资料（包括电子资料）应该有满足四种技能、语法和词汇以及不同需求层次水平的各种资料。外语自主学习的目标是学生可以选择他们想要或需要学习的方面。不论是在课堂时间还是课外学习，这对大学生尤为重要，他们一般各有不同的需要、兴趣和与别的同学不同的弱项 可以将哪些资源列进去？应该包括阅读、写作、听力、口语、语法、词汇等模块。在阅读部分，增加基于真实材料的练习和问题；对于听力部分，应该有配有合适任务的CD或DVD；对于写作，应该有面向大学生不同水平的简单写作练习，学生必须能造句或谋篇布局，或完成短文、书信等形式的写作任务；对于学习者单独练习口语可能更困难，可以准备一些配对练习 三、自我评价 所有语言学习者都想感受他们在那门语言学习中取得的进步。但通常情况是，学习者感觉他们没有什么进步或只有很少的进步，并需要教师向他们展示他们所学的知识，无论是给他们一个分数、报告或测试结果。当然学生经常有这些怀疑和失败的感受。教师可以通过经常向他们展示他们取得的进步而进一步减少学生的失败感。更好的办法是教他们怎样自我评估以便他们不再需要依赖教师的鼓励 当学生可以成功地自我评价时，他们认识到自己的进步，反思自己的成绩，并评估他们的进步。然而，对于青年学生，他们一般想取悦教师，并会假装知道或理解以便使教师高兴。因此需要在一定程度上培训学生或至少指导他们走向正规方向。可以采用的方法之一是给他们提供在一个单元功课里他们所学过或操练过的知识检查表。学生可以打勾，或涂黑或者他们根据对陈述的句子按5分制进行评价。另一个办法是让学生写日记或周记，他们在其中记下他们在课内外所学知识的反思并