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提高小学语文阅读能力教学探微 　　摘 要 小学语文阅读是小学生获取书面知识最直接的途径。阅读能力的高低往往决定着学生知识面的宽窄，决定着学生语言表达和书面表达能力的强弱，更体现着学生的写作水平，因此提高学生的阅读能力尤为重要 关键词 小学语文 阅读能力 阅读兴趣 问题质疑 中图分类号：G622 文献标识码：A 阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，提高写作水平。对学生来说，阅读能力是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。小学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于阅读”。那么，应如何提高小学生的阅读能力呢？ 1创设学习情景，激发阅读兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。如何激发学生的阅读兴趣？笔者在教学中主要采用以下方式来激发学生的兴趣 （1）是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳学习状态，为整堂课拉开序幕 （2）发挥故事的魅力，让孩子主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到教师要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。此时教师可以不失时机地向学生推荐相关的读物 （3）以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，要时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生 （4）讲述名人读书成才的故事，进行对比教育，从而激起学生对读书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向 另外，还可结合课本内容，引导学生阅读相关书籍。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性 2教给阅读方法，形成良好习惯 仅仅有兴趣是远远不够的，还必须有正确的方法来支撑。培根说：有的书只要读其中一部分，有的书只需知道其中的大概即可，而对于少数好书，则要精读、细读、反复地读。有的孩子凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要会读才有收效。作为读书的指导者，我们应该向孩子介绍一些行之有效的读书方法 （1）略读法。略读是对文章进行粗略快速地阅读全文，包括文体、作者、说明等。其目的是明确背景，抓住主线，了解文章梗概，把握主旨。这种方法的运用一般是根据孩子在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用 （2）精读法。精读则是对全文的研究。精读时注意要结合语境，全面理解；要理清思路，把握文意；要理解文章深层含义。精读时还应引导学生采用品读、背诵、写体会、摘录等方法促进对精读的理解运用。它是培养孩子阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。家长可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯 （3）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求孩子在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息 （4）摘录法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中 总的来说，在读课文时要做到“六不”，即不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，从而形成良好的读书习惯 3启发学生质疑，共同探究问题 在阅读教学中，有时候只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇的课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生