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提高思政课教学实效性对策探究 　　摘 要 高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，思政课教学的实效性，关系到人才培养的质量。更新教学理念、转变教学模式，优化教学手段、创新教学方法，改革考核方式等是提升思政课教学实效性的重要手段 关键词 思政课 实效性 中图分类号：G641 文献标识码：A 高职院校思想政治理论课（简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着培养社会主义建设事业的合格建设者和优秀接班人的重任，是帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径。如何增强高校思政课教学的实效性，提升人才培养的质量，是摆在高校思想政治教育工作者面前的亟待解决的一个重要的课题。本文拟从更新教学理念、转变教学模式，优化教学手段、创新教学方法，改革考核方式等方面探索增强医学高职院校思政课教学实效性的对策 1更新教学理念，转变教学模式 长期以来，思政课在学生心目中留下这样的印象：抽象的理论、枯燥的讲授、“一言堂”的说教等。之所以给学生留下这样的印象，就是因为多年来已经形成了“教师讲、学生听”的“灌输式”的教学模式。尽管大家也意识到这种教学模式的弊端，试图进行一些改变，但总是在各种挫折和不确定的因素面前而退缩，以至于我们已经形成习惯。转变教学模式就是要打破这种心理惯性，实现向“教师为主导、学生为主体”教学模式的转变 思政课传递以马克思主义理论为主体的相关理论知识虽然必不可少，然而知识并不是目的，终极目的是让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养坚定的马克思主义信仰者和合格的社会主义事业接班人。这些仅仅依靠“讲”课是不够的，必须让学生去实践、领悟和认同，内化为信仰，外化为行为。“教师为主导、学生为主体”的教学模式承载着研究型教学理念的崭新课程形式，是基于这样一种教学理念和理论：真正有效的学习不仅仅是为了获取更多的信息、概念或理论，更意味着让学生能够有新的观察，采取有效的行动，学会分析、解决问题的能力，在学习过程中对学生的认知、思想、行动上有真正的转变，体现在他们学习的动力和投入上，体现在他们在学习上发挥的主动作用。在很大程度上改变了以往教师讲、学生听的“填鸭式”、“一言堂”的课堂模式，改变了学生一贯的被动接受的学习方式，坚持学生自主探索、自我发现、自我激励、自我强化，使学习成为主动积极的探究参与的过程。教师的责任不在教，而在教会学生学，即如何使学生把所学的知识转化成能力。在教学过程中，教师的“主导”不是过去的单向传授，而是给予学生以知识体系的宏观把握和理论疑难的指点疏通，既要求教师课前精心设计整个教学环节，也要注意教学过程的组织实施。因此在教学中，教师的角色定位非常重要，教师要学会“放权”，放权?o学生 “教师为主导、学生为主体”的教学模式从以教师为中心向以学生为中心、以教师为主导转变，教学方式从单向知识传授的讲授型教学向师生互动、激发学生自主学习的研究型教学方式转变。突出学生的主体地位，改变被动接受的习惯性思维，给学生提供了充分的自主权，能充分发挥学生的主体地位，切实发挥教师的引导作用，教学过程中师生共处平等地位，是一种平等视觉下的教学活动，师生之间、生生之间形成互动，相互交流思想、观点，允许不同观点进行激烈碰撞，使教与学的双方在认真学习、研讨、评论、总结等一系列环节的基础上共同完成教学任务。这种教学方法以问题为中心，以讨论为重点，把整个课堂变成一个学习交流的场所，实现教学相长 2优化教学手段、创新教学方法 现代化的教学手段相比于“黑板+粉笔”的传统教学手段更能吸引学生，充分利用多媒体教学设备，精心制作多媒体课件。把实物投影、电影动画、图像模型等手段与传统教学讲授相结合，将“大道理”变得直观生动、深入浅出，这种图、文、声并茂课件，增强了对学生的视觉和听觉的冲击力，提高了学生的兴趣，强化了教学效果 同时，积极探索网络媒介作用。网络对于现在的大学生来说一点也不陌生，大部分学生都有电脑、智能手机，随时可以上网，重视网络媒介的使用，建设自己的校园网，充分利用这一良好的教育阵地。其一，整合思政课教学资源，将之挂在校园网上，学生可以随时上网学习。其二，建立本课程的QQ群和微信群，以每一门课为单位来建立，通过这样的途径，可以开拓师生沟通的新桥梁，使得交流更为顺畅，这样便捷可靠的信息反馈机制是非常重要的 同时大胆创新和改进教学方法，在课堂教学过程中坚持以学生为中心的教育思想和教学理念，积极采用灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用 2.1实践式教学方法 思政课是融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性于一体的课程，涉及内容十分广泛，现实性、针对性都很强，理论与实践相结合是这门课程的重要特点。长期以来，我校思政课的教学严格执行了中央的文件精神，积极探索实践育人的长