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提高技工学校语文教学质量方法及途径 　　一、语文教学现状分析 语文是伴随学生整个学习生涯的课程，其重要性不言而喻。它最好学也最难学，最容易掌握也最难把握。技工学校的学生正处在身心成长和人格塑造的关键时期，搞好语文教学显得尤为重要。近年来，随着技工学校课程改革的不断深入，语文教学却陷入困境，学生学习兴趣低下，教师教学积极性不高，许多老师不得其法地生搬硬套也让语文教学质量提高之路步入死胡同。语文教师应从教学现状出发，吸收好的教学方法，合理统筹时、序、点、法等要素，形成独具特色的语文教学模式，让语文课堂充满个性化色彩，走出语文教学高质量之路 1.语文学科的地位 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”首先，语文是每位学生一步入校门就必须学习的课程。在接受正规学校教育之前，学生从亲人那儿学习说话也是语文学习的一部分，语言能力是学习语文的重要基础。其次，语文课程是工具性和人文性的统一。语文是传承文化的基础性工具，文学作为语文的灵魂也被称为人学，因而语文也具有浓厚的人文性。然后，语文对于其他学科的学习具有基础性的作用。试想，一个连语文都没有学好的人，怎么能理解其他学科的专业词汇和理论，怎么能学好其他国家的语言，了解不同的风土人情，传扬文化的魅力和科技的玄妙 2.语文教学研究进展 随着技工院校课程改革的深入发展，语文教学的重要性不再凸显。目前，学界有相当多的文章阐述了提高语文教学质量的方法与途径，其中多半是奋斗在一线的教育工作者的心得体会，他们的经验为语文教学提供了许多借鉴，其中不乏富有创造性的教学方法，如：情感教学法、设疑教学法、剥笋教学法、规格教学法等等。这些方法的推广和运用在一定程度上提高了语文教学质量，唤醒了沉睡已久的语文课堂，为技工学校的教学质量低下问题提供一些方法和途径，但依然没从根本性解决问题 3.语文教学中存在的问题 当前技工院校的语文教学普遍存在教学模式简单教条，学生学习索然无味的状况。一些教师在教学中只注重字词等基础知识教学以及对课文内容的单一理解，而不注重让学生品味文章语言的精妙和作者情感表达的细腻，更不用说揣摩文章主题的多样性了，以固有的教学套路应付所有体裁的课文。一些教师虽然在课堂上滔滔不绝，却完全陶醉在自我的世界里，缺乏与学生的沟通交流，学生怎能有兴趣，教学质量自然不高 二、语文教学质量低的原因 导致技工院校语文教学质量低下的原因固然是多方面的，从学生、教师和语文学科自身的特点而言也有因可寻 1.学生角度 技工学校的学生普遍缺乏学习的自觉性和条理性，而语文学科的学习又是一个需要理性思维和感性思维兼用的过程，学生很难把握其精髓，自然无法真正投入地去学习。特别是专业课程的设置，让学生的学习有所偏重，很多学生认为只要学好专业理论知识，具备实际动手操作能力即可，对于语文知识的掌握和运用不再重。加之学生的学习时间和精力又有限，因此投入和产出经常不成正比的语文课自然最容易被学生忽视。作为学习主体的学生，课堂不注意听讲，课后不注意练习，缺乏语文学习的主观能动性，那么语文老师有再高昂的教学激情、再高超的教学技能，也无法提高语文课堂的教学质量 2.教师角度 德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文课堂教学设计要激励、唤醒学生的自主意识，调动学生的积极性，努力转变学生的学习方式，引导学生学会主动学习、反思学习，提高语文课文及课外读物的阅读兴趣，扩大语文知识面和运用能力，增强人文观念。课堂教学应注重师生的交流互动，不能整节课满堂灌。也有些老师虽然能够照顾到学生的听课感受，时常和学生来些课堂互动，活跃气氛，但大都流于形式，为互动而互动，甚至提一些和文章主题毫不相干的问题。真正的互动应是顺其自然的过程，是教师和学生与文章作者或是主人公心灵的碰撞和共鸣。有些语文老师缺乏教学经验，不能很好地驾驭45分钟的课堂，整节课漫无目的，教学重点不突出，胡子眉毛一把抓，导致学生理不清思路，跟不上节奏。其实语文老师每节课只要能突出一两个重点，并加以详解和强调，学生就能很好地学到知识并加以运用，学习语文也不会成为他们的心理负担，教学质量自然提高 3.语文学科自身角度 语文是一门特殊的学科，它不像其他学科，尤其是自然学科那样具有清晰的系?y性，通过学习可以掌握其内在的逻辑结构，学生可以按部就班，一环扣一环的去学习。语文课文篇目繁多，题材多样，知识点分散在一篇一篇的课文当中，而这些课文之间没有必然的逻辑联系，需要师生共同去总结归纳整理。这样的特点经常让语文老师找不着教学思路，学生也没有办法系统的学习掌握 学生在学习语文的过程中，还经常会出现这样的状况，有些人上语文课根本不听，自己看“闲书