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提高当代大学生科学素质路径初探 　　摘 要： 在全面推进全民科学素质行动的时代背景下，大学生作为社会特殊群体，是未来国家和社会的栋梁。培养和提高大学生群体的科学素质，是培养全面发展人才的内在要求，对于推动全社会公民科学素质的提升有重要作用。因此，要正确认识大学生科学素质现状，通过多种途径培养和提升大学生的科学素质 关键词： 大学生 科学素质 全面发展 一、提高大学生科学素质的重要性与紧迫性 2016年3月，国务院办公室印发《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016―2020年）》，对十三五期间我国公民科学素质的提升做了明确的规划，提出到2020年我国全民科学素质工作的目标是：科技教育、传播与普及长足发展，建成适应创新型国家建设需求的现代公民科学素质组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质建设的公共服务能力显著增强，公民具备科学素质的比例由2015年的6.20%提升到10%以上 大学生是社会的一个特殊群体，受教育程度较高，接触最前沿的科技知识，是未来国家和社会的栋梁之材。大学生正处在接受科学知识的教育和熏陶阶段，掌握的科学知识较为系统和全面，因此具备的科学素质在社会各群体中是最高的。根据2012年的调查数据，不同文化程度的群体具备的基本科学素质比例不尽相同，其中，大学和研究生学历的群体具备基本科学素质的比例最高，分别达到9.86%和9.21%①。因此，提高大学生科学素质，有利于带动全民科学素质的提高，为我国实现创新驱动发展战略打下坚实基础，有利于全面建成小康社会目标的实现 然而，大学生科学素质现状却不容乐观。总体来说，大学生的科学素质中占据最大比例的是科学知识，忽视了科学方法、科学思想、科学精神的提升，这样“有失偏颇”的科学素质衍生出一系列问题。在大学生掌握的科学知识中，又以本身所学的专业知识为多，对专业之外的科学知识掌握较少，只有极少数人会主动涉猎其他的科学知识 部分大学生偏重科学知识的学习，但科学实践能力较差，科学素养分布不均。理工科学生的科学素质明显比文科生高，这与学生本身所学专业有关。文科生的科学知识一般停留在高中阶段，大学阶段接触较少，主要学习人文学科知识 2006年年初，国务院颁布并开始实施我国历史上第一??提高全民科学素质的纲领性文件――《全民科学素质行动计划纲要（2006―2010―2020）》，我国公民科学素质有了明显提高，但是与发达国家相比仍有较大的差距。《纲要》明确提出了公民科学素质建设的近期、中期、远期目标。现阶段，我国正处在实现中期目标的过程中。全民科学素质建设中期目标为：与我国全面建设小康社会目标相衔接，到2020年，使科学技术教育、传播与普及有明显的发展，国内公民科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、检测评估体系比较完善，公民科学素质在整体上达到世界主要发达国家21世纪初的水平②。目前，距离中期规划的2020年日趋接近，时间紧迫，任重道远。大学生身上肩负着国家和民族的希望，必须不断提高科学素质，引领崇尚科学的社会风尚，推动全社会公民科学素质的提升 二、大学生科学素质的内涵 《全民科学素质行动计划纲要》指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”据此，公民具备基本科学素质的核心要素是“五个科学”，即科学技术知识、科学方法、科学思想、科学精神、科学能力。大学生（指在校大学生）是我国的基本公民组成部分，“五个科学”即大学生科学素质的内涵，但是又因其正在接受教育，属于特殊公民。因此，大学生科学素质有其特定的内涵 大学生科学素质主要是指学习科学知识，扎实学好专业技能，掌握科学的学习和研究方法，接受科学精神的熏陶，培养科学的思维模式，在此基础上形成一定的科学能力，解决实际生活中碰到的问题。在校大学生以学习为天职，科学素质需要在学习中不断得到提升。学习科学文化知识是在校大学生的内在要求，在学习知识的过程中不断思考，使具体的、零散的科学知识成为系统的知识，认识客观事物的本质和规律；在知识的学习和积累过程中，掌握科学研究的方法，进而引领和推动自身不断探索；在探索中感悟科学精神，从而崇尚科学精神；用求真务实的态度、理性分析的科学思维参与实践活动，理论联系实际，在实践中升华科学认知，使科学知识内化为科学的理性思维和能力，最终不断提升自身的科学素质 三、提高大学生科学素质的途径 （一）基于战略高度提高大学生科学素质 国务院对十三五期间我国公民科学素质的提升做了规划和指导，体现了国家对科学素质的重视，在对公民科学素质重视的深层内涵中，实际之目的在于提高全民的综合素质。江泽民同志在中国科学技术协会第六次全国代表大会上讲话曾指出