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改革理论指导 初中语文教学 高效课堂思考 　　【摘 要】结合课堂教学实践，融合新课程改革理论，积极参与教育研究与改革探索认为：加强新课程改革理论的学习和思考，更新思想观念、突破陈旧模式、注重有效课堂，是实现教育改革跨越的有效方式；随着新一轮课程改革的不断深入发展，许多语文教师总觉得自己不会教了，运用旧的教学方式去教，既不符合教学大纲的要求，又不能与课本相促进，新的教学方式又不能使学生容易接受，在这个过度过程中，怎样快速提高教学效果，已经是每一位一线教师值得思考的问题 【关键词】深入理解；实践运用；教学艺术；与时俱进 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位，加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求 1.教学是科学与艺术的结合。也就是说在教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采取灵活多样的教学方法；以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结结合当地实际 1.1小组结合学习的方式方法 我们以新一轮基础经验改革理论为指导，结合当地实际，根据学生情况，通过很多实践、尝试和经验总结认为： 1.1.1小组合作学习的组织：从形式和人数上采取多种多样的方法，均衡对待、综合搭配、强弱互补 1.1.2小组合作学习的实施：把比较难度大的课或课题提前给学生布置作业，让学生课外搜集材料，发现自己的不足 1.1.3小组合作学习的评判：小组合作的学习方法已经被越来越多的教师和学生接受、欢迎、实施和收效 1.2小组结合学习的教学思考 1.2.1在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标有很大的距离； 1.2.2在教育教学本身而言，教材是研究者编写的存在深奥难懂、回避热点话题等等； 1.2.3在学生知识结构而言，来自于不同层次、区域、环境的学生难以迅速实现 1.3小组结合学习的教育必要 1.3.1在?W生的智能方面，素质教育的智能培养目标是迈向素质教育轨道的思考之一； 1.3.2在教育教学本身而言，教材的过于细致远离国计民生是制约素质发展的思考之二； 1.3.3在学生知识结构而言，没有达到高效课堂的理论基础是阻碍高效课堂的思考之三 2.初中语文课程的总目标是使学生在初步掌握语文基础上，提高自主学习和合作学习的能力，培养学生的语言综合运用能力；与时俱进、适应改革、提高教学，一线教师的责任就是在新课改理论指导下提高教育教学质量、提高教学时效和提高自身存在价值 2.1增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习： 2.1.1一线教师要增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习、文章中人文精神的领会中去； 2.1.2阅读、参考大量的课外读物、网络资料，以丰富自己的知识面积认知深度和涉及范围； 2.1.3及时准确的了解自己所教学生的语文接受广度和深度，把握在课堂中所讲课文内容的容量和含量； 2.1.4考查每节课后学生了解的程度――自己讲了多少，学生学到了多少 2.2运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，达到学以致用： 2.2.1让学生“爱”语文―― 2.2.1――1从学生热爱祖国灿烂丰富的历史文化入手，产生热爱中华民族优秀文化的感情，特别是古今名篇佳作，激发学生的学习兴趣； 2.2.1――2运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，拉近与学生的距离，真正达到学以致用、抒发情感、热爱文学的教学目的； 2.21――3在课堂上深入浅出的理解，使学生能够完全的理解，掌握每个古典、每句古语、每篇美文 2.2.2让学生“练”语文―― 2.2.2――1听：听就是老师讲好学生听懂，老师讲精学生听好，老师讲的神奇可敬学生听的神色飞扬；总之要使学生在课堂上听讲专心，越听越爱听，产生听不够的欲望来 2.2.2――2读：爱听的学生爱说，爱说的学生爱读，虽然不是定的规律，但总有促进作用和连动性质，老师总会有这样的感觉存在，也会发现学生产生爱读的苗头，这也是一种不容忽略的进步 2.2.2――3写：写是语文学习或学习语文时的综合运用和超长发挥，从小学中学到高中直至大学，爱写的人总会循序渐进，越写越好，并且缺少不了爱听、爱说、爱读而最终爱写的发展过程 2.2.3.让学生“用”语文―― 2.2.3――1用就是把所学的语文知识在考试时写出来、在工作时写出来、在观察时写出来、在思考时写出来，为个人、为集体，为社会发挥作用； 2.2.3――2老师平时督促学生写日