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《莫高窟》教学设计 双城市万隆中心校 张石磊 教学目标： 1、指导学生认识课后生字，并把课文读得正确、流利、有感情。 2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法和运用列数字说明事物的方法。 3、了解莫高窟的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。 教学重、难点： 1、体会莫高窟的艺术价值，学习列数字这种说明方法。 2、学习作者抓住事物特点，点面结合的描写方法。 教学过程： 一、导语： 以讲故事的形式导入，激发学生学习兴趣，帮助学生了解莫高窟的由来。 相传一千六百多年前，有师徒三人，要往西天寻找极乐世界，那天傍晚行至敦煌，师傅派俩徒弟出去化缘。两人一东一西，各走一方。　　向西的和尚法名乐樽，走着走着，突然，一道金光闪过，晃得乐樽困意全消，只见金光出自溪南的山脉，而且不止一道，赤橙黄绿青蓝紫，照得天际流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞气升腾，照得乐樽满面彤红。乐樽原本就悟性极高修行极深，一阵狂奔至师傅跟前，高呼：“师傅，师傅，找到了！找到了！”。师傅面露会意笑容，轻声而郑重地对乐樽说：“那你就留下来吧。”。　　于是，不久，第一个洞窟便在发光山脉面溪的山坡上诞生了。很快又有了第二个、第三个、……乐樽一心一意化缘建窟，造神供佛，将自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上这个山脉之中，洞窟之内。乐樽之后，筑窟之风更是经久不衰，一浪高过一浪，一朝胜似一朝。莫高窟之辉煌虽不在乐樽之时，但所有后来者均公认：乐樽的人品修行最高，所有后人，莫高与他。为表对乐樽的崇敬之意，便将此处命名为“莫高窟”。 （师生板书课题） 二、整体感知课文内容 1．轻声读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。 2．检查重点词句： 一组：洞窟 彩塑 壁画 飞天（师向学生介绍：佛教中指的是那些能飞的神仙） 二组：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。 （词语是有生命力的，指导学生把她们“读活”） 3．指名读课文，思考：作者是从哪几方面写莫高窟的？（板书：彩塑 壁画 藏经洞） 三、精读课文“飞天”部分 1．默读课文第三段思考：壁画有什么特点？（板书：宏伟瑰丽）我们大同小学100多平方米的会场真是宏伟呀！“宏伟”一词用的准确吗，为什么？指导学生学习列数字这种说明方法。 2．再读课文，画出作者概括描写壁画内容和具体描写壁画内容（飞天）的句子，学习点面结合的写作方法。 3．指导朗读描写飞天的句子。（学生练读，指名读，教师范读，配乐读等形式） 4．观察描写飞天的句子，发现语言规律（排比句，四字短语……），续写飞天。 壁画上的飞天， 有的臂挎花篮，采摘鲜花； 有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 有的倒悬身子，自天而降； 有的彩带飘拂，漫天遨游； 有的舒展双臂，翩翩起舞； 有的手握短笛, ； 有的围坐一起, ； 有的 ， …… 5.小结：通过这一段的学习我们知道，作者抓住壁画的特点，采用点面结合的方法，向我们展示了敦煌壁画的神奇魅力。正因为如此，作者在文章结尾这样高度评价莫高窟：（齐读最后一段），著名作家余秋雨在游览完莫高窟后也曾这样评价：莫高窟是可以傲视异邦 (bāng)的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人。 四、作业： 自读二、四自然段并填写下表。 名称 特点 重点介绍 运用列数字 说明的句子 感受 壁画 宏伟瑰丽 飞 天 四万五千 多平方米 彩塑 藏经洞 板书： 12 莫高窟 彩 塑 壁 画 宏伟瑰丽 智慧的结晶 藏经洞