21乡下人家教学设计教程.doc

《乡下人家》第二课时 　　【设计理念】 　　新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。 　　【教学目标】 　　１.认识５个生字，会写１４个生字。 　　２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 　　３.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 　　４.了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。 　　【课前准备】 　　１.教师准备： 　　制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。 　　２.学生准备： 　　家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。 　　【课时安排】 　　２课时。 （略案） 　　【教学流程】 　　一、媒体导入，激起阅读兴趣 　　二、初读课文，整体感知内容 　　三、自读自悟，想象课文画面 ? 　　【教学流程】 　　一、诗意导入，直奔中心 　　1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 2.请同学们打开语文书。快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬） 问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）????设计意图： 　　二、走进文本，品文悟情 　　（一）　　1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。 　　2.幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？ （瓜藤满架） 　　3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。 　　4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……） 　　5. 农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 　　6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。 　　7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。 　　（二）　　1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？ 　　“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。所以，它们生命是华丽的！） 　　一年四季都有花相伴，农家人的心里怎能不高兴啊，这一派农家风光真是——独特、迷人！ 　　（三）雨后春笋　　1.从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？（竹笋） 　　2.老师读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 　　3.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？　 　　“探”。这个字还可以换成什么字？冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”？（用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。） 　　3.现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么？（学生想想表达） 　　4.哪个小竹笋愿意先探出头来，张望这个美丽的世界？用心读这一句，让大家感受到你深深的渴望吧！ 　　5.让我们在在美妙的音乐中带着我们的渴望、带着我们的迫切