24课送东阳马生序教程.ppt

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人; 〖再〗 〖食〗 〖被〗 〖绮绣〗 〖缨〗 两次。 给饭吃，动词。 绣有彩色花纹的丝织品。 帽带。 “被”通“披”，穿着。 译：我住在旅店，旅舍主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。跟我同住的同学都穿着华丽的衣服，戴着用红缨带和宝石装饰的帽子，腰间系有白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人就像神仙一样； 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 〖则〗 〖足乐者〗 〖口体之奉〗 却。 足以快乐的事。 吃的穿的。奉:供。 译：可是我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，毫无羡慕他们的意思。因为我心中有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如人。总之，（当初）我求学时的辛勤和艰苦就是这样。 1、四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。 2、同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿。 讨论交流 重点字词积累 二、古今异义 走 ——走送之 古义： 今义： 跑 行走 汤——媵人持汤沃灌 古义： 今义： 热水 菜汤 趋——尝趋百里外 古义： 今义： 快步走 趋势 或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义： 有时 或者 最终 士兵 借 虚假 臭 古： 今： 气味 难闻的气味 再 古： 今： 两次 一次又一次 右备容臭 主人日再食 三、词性活用 1、手自笔录 2、腰白玉之环 手──动手，名词用作动词。 笔──用笔，名词作状语。 腰——腰佩，名词用作动词。 3、余则缊袍敝衣处其间 縕袍敝衣——穿着破旧的衣服，名词用作动词 四、一词多义 1、从 从乡之先达 当余之从师也 2、至 礼愈至 至舍 3、若 烨然若神人 口体之奉不若人也 介词，向 动词，跟从 形容词，周到 动词，到，到达 动词，好像 动词，如，比得上 虚词归纳 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 计日以还。 以中有足乐者。 以 介词，用。 介词，因； 介词，把。 连词，来。 不译 连词,因为 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。 益慕圣贤之道。 当余之从师也。 盖余之勤且艰苦此。 之 代词，他。 助词，的。 助词，提宾的标志。 助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。 结构助词,的。 1、弗(fú)之怠 否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代抄书。“弗怠之”就是“不懈怠，不放松读书”。 2、每假借于藏书之家 “于”向，和后面的部分作状语，状语后置。 五、句式解析 先达德隆望尊，门人弟子填其室，(　 )未尝稍降辞色。余立侍左右，(　 )援疑质理，(　 )俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(　 )色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，(　 )则又请焉。 补充下列语段中省略的成分 先达 余 余 余 余 （1）写得书之难 （2）叙求师之艰 （3）写求学之苦 作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。 研读探究 讨论交流 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：得书难、从师难、求学难 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 用精神的富足战胜了物质上的贫困，从未动摇求学的意志 依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 善学 勤学 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比 对比 对比的写作手法 作者通过对比，想说明什么道理？ 思考 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。 请同学归纳主题： 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 1、揭示作者小时侯