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1、谈谈高中化学课标关于《化学实验基础》内容学生学习的难点与解决策略。 答：化学实验基础旨在培养学生树立安全意识、初步形成良好的实验习惯；体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 教学重点1：化学实验安全意识的培养，初步形成良好的实验工作习惯的教学策略： 化学实验安全意识的培养教学重点：（1）实验室安全设施的位置、使用方法；（2）意外事故处理；（3）危险化学药品标志的识别，药品的存放与使用；（4）正确的实验操作方法（酒精灯、加热固液体、可燃性气体、防倒吸等）。 用好教材中的思考与交流栏目：根据你做化学实验和探究活动的经验，想一想在进行化学实验和探究时应注意哪些安全问题？ 策略：（1）基于具体实验的讨论：实验室制取氧气、浓硫酸稀释、氢气的制备与检验等 （2）基于安全事故案例的分析 （3）安全意识的培养要贯穿整个高中阶段的学习 教学重点2：混合物的分离与离子的检验。教学难点：分离与提纯过程的简单设计、蒸馏与萃取操作 落实重点、突破难点的策略1：注意初高中衔接 初中学生学过水的净化、粗盐提纯的内容，但是不讲原理，仅仅讲述操作方法，装置也侧重于简易装置。高中阶段再讲蒸馏水的制取就需要把学生的认识由感性→理性，这就需要从中提炼蒸馏的原理，要让学生认识到，蒸馏是一种分离方法，不仅适用于蒸馏水的制取，还可以推广为其它液体之间的分离。高中阶段不仅要建立蒸馏的概念，还要帮助学生把概念转化为方法。在课堂教学时，我们需要设计一些问题来提升学生的认识。如：制取蒸馏水的原理是什么？能不能将蒸馏作为一种分离的方法推广使用？适合于何种体系的分离？同样对于粗盐的提纯，初中阶段学生仅仅了解其中过滤和蒸发两个步骤，我们可以在此基础之上引发学生思考：粗盐真的纯了吗？进而将学生的认识扩展到可溶性固体物质之间的分离。以粗盐提纯为例：该实验的最终目的是要帮助学生建立可溶性杂质分离的思维模式，但是模式建立不是教师讲出来的，而是学生对粗盐提纯这一案例的深度理解，学生才能抓住其中的本质特征，将其抽象为一种分离提纯的思路和方法。因此课堂教学必须给予学生充分讨论的时间和空间。教师不仅要让学生讨论实验方案，更要学生说明实验设计依据，在思维冲突中明确正确的分离方案。最后还要提炼出分离可溶性杂质的一般思路和方法。先针对杂质选择除杂试剂，然后安排试剂添加顺序，顺序的设计依据是除杂试剂一般是过量的，过量的试剂必须靠后续添加的试剂除去。归纳一些常见的顺序：如：钡盐、碳酸盐、盐酸的顺序等。 同时注意在后续学习中加强复习反思。如：在元素化合物实验中强调实验安全问题，识别危险化学品的标志等，学习离子反应后，从离子的视角反思粗盐提纯、海水综合利用中复习萃取方法。 此内容在此阶段不适于作大量的关于分离提纯的练习，适于在元素化合物学习过程中分散处理，并且还可以补充其他分离的方法。如，洗气法等。本节侧重于建立方法和观念。 策略2：精选生活素材，使学生对于分离的方法先感性后理性 生活中的固固分离，如：淘米、淘金。生活中的萃取如：西红柿汤，玫瑰精油、从花生中提取食用油，从菠菜中提取叶绿素。 策略3：尽可能让学生动手操作，给予试错的机会。如：进出水口的确定，分液漏斗凹槽与小孔对齐。 教学重点3：物质的量、物质的量浓度的概念、一定物质的量浓度溶液配制方法。教学难点：摩尔的概念，一定物质的量浓度溶液的配制方法。 落实重点、突破难点的教学策略： 策略1：发展学生化学计量的思想。 策略2：应用案例类比、ppt呈现结构化的教学思想，帮助学生突破概念教学中的难点。 2、谈谈高中化学“化学与健康”教学中学生常见错误与问题的分析与解决策略。 答：化学与人类的衣、食、住、行密切相关。本专题以学生的生活经验为基础，力求使所授内容能够贴近学生、贴近生活。认识化学在促进人类健康的重要作用；能应用所学化学知识对生活中的有关问题做出判断和解释；认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。本专题的教学应重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探究等活动，切实感受化学对人类生活的影响，形成正确的价值观。为了帮助广大一线教师提高本专题的教学水平，我们将从四个方面引领大家学习，即该主题涉及的学科知识；教学策略；学生常见错误与问题的分析及解决策略和学生学习目标的检测。 一、该主题学科知识的深层次理解 高中化学课程标准对化学选修 1 化学与生活模块 主题 1 的内容标准建议如下 ： 附表：化学与健康 内容标准： 1. 认识食品中对人类健康有重要意义的常见有机物。 2. 说明氨基酸、蛋白质的结构和性质特点，能列举人体必需的氨基酸。 3. 通过实例了解人体必需的维生素的主要来源及其摄入途径。了解维生