科学情感的培养.docVIP

小学科学教学中科学情感的培养 新课改下的小学科学课教学,是引领学生走进精彩纷呈的世界,探索理想的自然科学,学会用科学的方式解决自身学习、日常生活中遇到的知识,培养他们对科学的兴趣和求知欲。使他们认识科学,乐于与人合作与环境和谐相处。养成良好的科学素养。那么怎样才能更好的实施教育课程改革,有效的进行科学课教学,在实践中逐渐培养学生的学习兴趣,提高学生的创新素质,还孩子们的快乐童年。以下谈谈自己几年来科学课教学的几点感悟。 培养学生的学习兴趣,强化学习意识。课堂教学是学校教育的主场所,教学活动是一种教师教与学生学的“双边”活动,在这双边活动中教师起到引导作用,引导学生调查、探究,在实践中学习,使学生积极地参与到课堂教学的全过程。我认为:所谓“精彩课堂”课堂是教师和学生共演的一台戏,是互助互动的,学生是主角,老师是配角;整个课堂教学在师生互动互助的愉悦氛围中“悄然”渡过,学生玩得尽兴,学得愉快。这样的课堂教学能帮助学生拓展学生思维的空间。 在学习内容的同时,教师给学生自主的活动时间让学生分组讨论,形成学生之间的相互交流,相互合作,使学生养成学习的积极性和创造性。另外,可创设有兴趣的游戏,趣味的活动或从特殊的现象入手,激发学生的活动热情。“兴趣是最好的老师”“学习的最好刺激,乃是对所学知识的兴趣”。学生对学习产生兴趣,就会产生探索知识的迫切愿望,并能积极主动地,心情愉快地投入学习。为了有效地激发学生的学习兴趣,针对不同的教学内容,采用丰富多彩的学习活动,活动内容的选题既围绕教学主题,又不拘一格。一次科学课上,为了让学生了解种子萌发的条件和过程,我提前布置了作业,依据学生的特点,我把学生分成了4个小组,每个组都安排了小组长和记录员,通过自己小组讨论或是寻问家长,在课前培养出一些发芽的种子,而且要记录好发芽的条件和时间等。在以前的课上都没有用过这种方法,同学们的兴致都很高,非常的好奇,而且这个方案由于比较贴近生活,所以很成功,在上课的时候,每个小组的任务都完成得很好,而且每个同学都能说出种子发芽的时间和条件。我在讲解理论的时候同学都很容易地就理解了。这次实验同学们不仅了解了书面上的理论知识,还通过实践学于所用。让学生学会如何通过这个过程推导出结论。我觉得这就是教学所要达到的目的。小学科学课的教育重点不在是只放在讲授知识,而是放在培养学生爱科学的情感,爱探索的兴趣和发展认识能力等。让学生插上想象的翅膀,在科学的领域里翱翔。 提高学生的创新素质,在创新中享受快乐。美国教育家杜威先生有这样一句话:“让学生学会如何通过这个过程推导出结论。因为教师不可能告诉他世上的一切,更多的东西需要儿童自己去探索、发现和创造。我们的教学课堂究竟应该如何去主宰孩子的生命。”讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎体现在我的每节科学课中,它是新课改的灵魂。在教《物体的热胀冷缩》时,我设计了一个小实验,在试管里装满水,用气球的皮封住口,然后在另一端用酒精灯把水加热,观察封口的气球皮越鼓越大,这时我又把试管放入冷水中,学生又观察到鼓起的一端逐渐减小……。这样引导学生发现、提出问题、通过研讨、动手实验,使学生得出了“物体有热胀冷缩的性质”这一结论。然后我让学生联系生活谈一谈你的发现,有的说:“家乡的水泥路是割成一块一块的”;有的说“铁路工人筑路时,每隔一段要开一道裂缝”;还有的说:“送电的线路为什么不要扯的太紧” ……。在得出结论后,学生们不由自主的体会到了科学在生活中的应用,只要细心观察、努力探索、不断创新,才能解决生活中的实际问题,享受科学带来的快乐。 是啊,课堂是教与学互动的舞台,在这个舞台上学生是主角,学习的气氛是宽松和谐的,师生的关系是民主平等的,只有这样的科学课堂教学,才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲,激发起学生的学习动机,从而唤起学生的创造欲望,培养创新意识,在创新中享受快乐。这样的课堂教学才是最完美的,最理想的。