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下水作文初探 ——关于作文教学的思考 黄兴毕 （保山天津高级中学，云南 保山 678000） 摘要：作文教学是语文教学中的一个难题。高中语文尤其如此，笔者在三年的教学中深有体会。本文力求从四个方面来阐述“下水作文”的思考，即从“下水作文”的来源，“下水作文”的可操作性，“下水作文”的现实性，“下水作文”的情景展开自己的思考，力求建构一种和谐可行有启示功能的作文教学模式。 关键词：下水作文 下水作文的可操作性 下水作文的现实性 作文教学是语文教学中的一个难点，尤其是高中语文的作文教学更显示出其特殊性，学生作文的能力化倾向更强。目前，在笔者看来作文教学的教材也尚未系统化和体系化，因此作文教学的素质化教育是一个值得思考的问题。笔者在本文就作文教学中所做的几点思考，也正是优化作文教学所做的一种尝试。笔者自认为它在今后的作文教学中会引起注意，他对我们的作文教学会有很多启示，毕竟这是一个以人为本的时代，是一个崇尚实效的信息化时代。 一、“下水作文”的来源 “作文难，难作文”是许多学生共同的无奈。为什么难？原因很多，但不外乎以下几种：一、不知如何表达自己的思想和情感。二、认识局限，思想深度不够。三、情感苍白无话可说。四、作文实践少，作文技巧缺乏。就以上诸多原因语文教师往往眼高手低，所以，我们的大多作文课质量不是很高，也在所难免，更有甚者导致作文课 “流产”的下场。学生作文水平不但没有提高，反而增强了学生的作文恐惧感，一到作文课就感叹一片。这表面是学生的无能，但实际上与老师的教学大有关系，出现如此的情景，笔者想作文教学恐怕是失败的，是值得反思的，只有反思才有走出困境的可能和希望。 因此，我们的作文教学就值得思考了。一、老师让学生写，那么老师会写吗？老师都不会写还叫学生写，不是强人所难吗？二、老师能不能写好呢？如果老师都写不好，那么学生写不好也就自然了。三、作文教学是提高了，还是流于形式呢？还是在没有创意的重复教学中徘徊？既浪费了时间，又影响了情绪，那么作文教学的意义何在呢？要提高学生的写作能力就须让学生从老师的导学、批改和讲评中吸取有价值的信息。作文是不能流于形式的。所以作文教学的成功与老师的水平和思路方法是大有关系的，于是“下水作文”的思考变产生了。 “下水作文”就是老师先进行写作实践，然后根据具体情况有预测的指导学生写作。如此的作文教学思路才具有科学性、客观性、可行性、实效性，才会很好的促进作文实践的展开，这就是“下水作文”，也就是教师作文带动学生作文的一种主体参与到主导地位的自主教学实践。它给老师提出了新的要求，老师必须具备作文实践的能力。换句话说老师不会作文那么其评改的水平和力度也就大打折扣了，毕竟学生作文的评改不能等同文学评论家的评价。自己有创作的实践，那么评改作文才具有现实意义，没有写作实践再多的理论也是空的，他并不具备生命力。这就是笔者引发“下水作文”的根本所在。 二、“下水作文”的操作性 有了“下水作文”的思考，如何操作就显得相当的具体了。首先体现在教师准备作文教学的过程里，老师要展开一次作文教学，先得有一个主题，然后自己身体力行的写了，然后再组织学生作文，最后评讲作文的结果。作文课就是体现语文教师能力层次的最好途径，教师有指导，学生有收获，那么作文教学可谓成功了，但若老师是讲了，可学生却很“麻木”，那么作文的实效性并不大。若老师在准备组织作文前发现自己都力不从心，那么在去组织就有点虚了。老师都难，学生也不会很简单。自己都做不了的文，再去折磨学生是缺乏人性关怀的，就作文教学而言也是失败的。尽管学生可能作好，但老师也是虚的，老师在评改时的准确性和指导性也是值得商榷的。 其次，“下水作文”的预测性。老师有了创作实践再去预测学生可能出现的情况，这就可以明确作文的指导性和准确性。这一点又回归到备课备学生的思路上来，它既是教材的准备，又是教材的补充。只有准确的恰当的预测才能对学生作文具有指导性，起到立竿见影的作用。老师都不清楚学生作文可能出现的情况，那么在组织作文时也是模糊的，在作文的评讲时也不能形成落差。不能形成落差，作文教学成功的标准也就模糊了。只有针对学生有预测的展开作文才能收到理想的目标。 再次、不同形式的操作性。“下水作文”也有很多种情况，就作文形式也有许多种思考，因为作文的体裁有很多种，老师可能擅长一二种，而学生有的擅长记叙文，有的擅长散文，有的擅长议论文，有的擅长诗歌、小说等等。老师在准备时就须考虑到可能出项的具体情况和学生的实际，针对不同个性的学生就得有不同的诱导和思考，这一点对老师要求是很高的，也是很苛刻的，可情况就是如此，不同形式的作文就有不同的要求。 例如话题作文老师从哪个角度看，用那种体裁来写就是关键了