《三角形的面》教学设计.docVIP

《三角形的面积》教学设计 宾阳县露圩镇中心学校 刘燕玲 教学内容：人教版五年级上册第五单元第84～85页内容 教学目标： 1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。 2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化思想的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。 教学准备：每小组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入???? 1、同学们，你们还记得怎样计算平行四边形的面积吗？?这个公式是怎样推导出来的呢？ ????口答：S=ah 动手操作，发现规律 2、我们都是少先队员，那你知道红领巾是什么形状的？（生答：三角形。）要知道做这条红领巾需要用多大的布，该怎么办？ （生答：知道三角形的面积） 今天我们就来研究三角形的面积 求三角形的面积时，能不能也将三角形转化成我们所学过的图形呢？ 二、自主探索，得出公式 1、小组合作，尝试操作 思考以下问题： 用两个完全一样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？ 拼出图形的面积你会计算吗？ 拼出的图形与其中一个三角形的面积有什么关系？ 生1边演示，生2边汇报： 我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了平行四边形，每一个锐角三角形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半。 师：哦!原来是这样!同学们，你们明白了吗？请把掌声送给刚才这两位小老师。 师：刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗？ （寻找用直角三角形拼组的小组代表汇报） （学生汇报的过程略） 师：汇报得真好!还有吗？ （点名用钝角三角形拼组的小组代表汇报） （学生汇报的过程略） 老师有一种方法，能很快的将两个完全相同的三角形拼成平行四边形，看看是不是和你们的一样？（电脑演示转化的动态过程。） 2、找关系。??? 师：拼成的平行四边形与原三角形有什么关系？??? 课件出示：??? a. 拼得的平行四边形的底与原三角形的底有什么关系？??? b. 拼得的平行四边形的高与原三角形的高有什么关系？??? c. 其中一个三角形的面积与拼得的平行四边形的面积有什么关系？ 3、根据学生的汇报，老师小结。 师：看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形就能拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于三角形的底，拼成的平行四边形的高等于三角形的高，其中一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 追问：是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？ （师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让学生对比进行引导） 生：不是。三角形的底和高必须与平行四边形的底和高相等时才对。 老师板书： 三角形的面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。（板书） 师：看来，我们通过摆一摆，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么？ 生：三角形的面积=底×高÷2（老师板书） 师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？为什么要“÷2”？ 生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；因为一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以要“÷2”。 （学生加深对三角形面积计算公式的理解后，生齐读公式） 师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？ 生：s=ah÷2（师板书） 三、学以致用，解决问题。 师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用今天学习的知识作判断，好吗？（好） 三、实践应用 师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用今天学习的知识作判断，好吗？（好） 以抢答形式：（出示课件） 1、判断 (1)三角形的面积等于平行四边形面积的一半。 （ ） (2)等底等高的三角形面积一定相等。 （ ） (3)两个三角形一定能拼成一个平行四边形。 （ ） (4)一个三角形的底和高是4厘米，它的面积就是16厘米。 （ ） 2、计算下面三角形的面积 （单位cm） 3、 计算生活中的三角形的面积 （1）计算红领巾的面积 师：老师这里有一条红领巾，（展示实物）如果想求它的面积有多少？需要知道什么条件？ 生：需要知道三角形的底和高。 生：我们要计算三角形的面积时必须找准相对应的底和高，才利用三角形面积的计算公式来计算。 4、计算下面三角形的面积 四、课