浅谈小学《信息技术》教学中学生创新思维的培养.docVIP

浅谈小学《信息技术》教学中学生创新思维的培养 [ 内容摘要 ] ：面向全体学生实施素质教育，培养创新人才，这是每一位教育工作者面临的一个全新课题。小学信息教学要标新立异，改变观念，注重能力与实践的培养 , 把创新教育渗透到课堂教学中，则应把学生引入一个多思、多议、多练、多变的广阔的学习空间。 [ 关键词 ] ：创新、问题、兴趣、时间、空间、评价 现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；小学信息技术课也象其它学科课程一样蕴含着丰富的创新教育素材，为学生设置了一个创新的 “ 天堂 ” 。教师要根据教学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。 那么我们在课堂教学中如何培养学生的创新精神，为创新做些什么呢？我肤浅认为可从以下几方面作一些尝试。 一、精心设计问题，给学生创新的机遇 问题是思维的核心。只有提出了有一定引导性的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。例如在教给学生 “ 画笔 ” 时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将 windows 窗口的边框线在 “ 画笔 ” 里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置问题从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。 其实，信息技术中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。 二、激趣是创新基石 兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。学小学校信息技术课是一门趣味性很强的学科，就如第一册的 “ 金山画王 ” 是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的课程之一。教师要鼓励学生创造性的实践，教师画一笔，学生画一笔，是模仿，不是创造，要创造就要自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想。在教学过程中先通过教师示范操作，简明扼要的说明工具的运用，然后让学生灵活运用已有的画册，独立操作。在学生独立操作时，我启发学生按照自己的思路，在电脑上可以创新、变化颜色，制作一张画报。画完后，利用多媒体教室的交互性，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪，不好在哪，应怎样改进等等，之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。最后我将部分好的作品打印出来，这样就更激发了全班学生学习的热情。这节课，我将学习新操作技能融人绘制美丽的图画中，使学生在美的熏陶中既学习了知识又掌握了技能。不仅培养了学生的创新能力，还培养了学生的审美素质和语言表达能力。 三、给学生充分的时间，自主学习，不断创新。 人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。一节课 40 分钟，如果这些时间老师还是窃为已有，不能给学生自主学习的时间话，那学生创新能力的培养哪只是一句空话。设想，如果将课程中的操作步骤等环节，改成教师操作演示，学生睁大眼睛看、脑中记这种填鸭式的教学模式，虽然从表面上看 “ 节约 ” 了时间，但是长期在这样的教学方法教出来的学生，除了被动的接受，还能有些什么？更不要说创造能力的培养了。为了更好的发挥学生各自的潜能，我在教学中讲 “ 复制图形 ” 一课时，我给学生 10 分钟的时间，让他们先阅读课本，然后根据你的理解，动手操作并思考复制有哪些作用。通过一段时间的认真思考，同学们提供了各种各样的答案：可以轻易地画出四个大小一样的皮球；可以画出两只完全一样的小眼睛；可以画出一大片树林；可以 …… 。在综合了同学们的答案后，我在与他们一起总结复制的用途： ① 可以轻而易举地画出一样的图形 , 可以节省时间； ② 以避免失误、精确度高； ③ 。或通过采取这种方式，学生自学地根据教师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系趣来，画出了汽车、树林、花丛、奥动图标等许多充满童趣的作品。由于