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普通高中教研工作误区及对策 　　普通高中对教研工作认识不同，使得各校教研工作开展情况不同。有的学校校长充分认识到教研工作的重要性，教研活动开展得有声有色，形成了特色，大大促进了学校的教学工作。而对教研工作认识不足的学校，仅仅是为了应付上级的检查，教研工作没有得到很好的发展，不利于教师专业水平的提高，不利于学校教学工作的开展，学校的教育教学质量可想而知 教师是教研活动的参与者、实践者和直接的受益者，是普通高中教研工作的主体。普通高中教师对教研工作的认识的程度，直接影响着教研活动的开展和在教学活动中的实践 而目前有些教师对于教研活动的认识不足，认为教研是少数人的事，自己把书教好就行了；教学是实的，教研是空的；教研只是职称、职位的“敲门砖”；部分教师认为教研只是说说课、听听课、评评课而已，导致有的教师和领导甚至连说课、听课、评课这样的教研活动也找各种借口不参加 有些教师把教研等同于做课题、写论文；有的做教研和课题的内容不是来自教育教学中的实际问题，只是凭空编造，或是东拼西凑，抄袭别人；还有的教师把做课题“浓缩”成写课题立项书和结题报告两个环节 当前，一些普通高中学校的教研管理还存在以下误区： 机构虚。学校讲起教研来都很重要，但干起来都成了次要，忙起来甚至都不要了；?W校的教研部门在所有同类同级部门中地位是最弱的，排位是最末的 岗位虚。有的教研管理部门的人员水平不