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物理教学经验交流材料 作为一门来自生活且应用于生活的物理，在当前的教育中却遇到了较大的学科困难，因为学生直接从生活中的经验越来越少，学生从事户外的活动也似乎少了很多，所以现在的物理对学生的理解造成了很大的困难。如何解决这一难题是摆在我们物理教师面前的一个大问题。而我校现在推行的单元组课堂教学模式刚好弥补了这一切，给了学生很多发挥和提升的空间，并不断地调动学生参与物理课堂的兴趣，同时调动学生积极观察生活和留意生活，学生通过学习物理知识来解决生活中的问题，这样形成了良性循环，带动物理学科的学习。下面我谈一下物理课中单元组课堂模式的做法。[本文: 网] 学生根据教学目标，对即将要学习的知识进行预习和了解本节课的知识。并通过学习目标知道本节课中的学习重点和难点，这样有助于学生学习的有的放矢的进行重点听讲。通过目标的出示，现在学生心目中预定一个简单的知识结构。当然有时我们也可以将预习作为课堂的前置作业，更好的去预习和搜集与本节课相关的资料。 根据学生的预习情况，精选习题进行课前测试。在设置检测题目时要开动脑筋，要做到：一是要出学生能够通过自学学会的和学生借助搜集资料能够掌握的。例如简单的概念、定义、单位、符号，甚至对某些物理量的测量；学生可以自行设计实验解决的等等。二是学生认为是本节课的重点内容。例如课本上的黑体字或通过脚注说明的知识。三是涉及本节课中的简单判断或简单计算。例如对概念的理解和错误理解，对公式的简单的应用。对于预习题的设计可以说是一节课成功的前提，它可以调动学生学习物理的兴趣和增强学习物理的信心。另外我们预习题目的设计会影响到学习物理习惯的养成。另一方面就是评价，通过“同层竞争，小组合作”的方法，让每一学生都要认真对待检测，都认真做到预习。 根据学生预习检测，我们掌握的情况，我们老师再做重点点拨，然后有学生进行自主学习和小组合作解决教学目标中的问题。教师根据学生自主学习情况及结合预习检测情况进行讲解，但是我们在讲解时我们应该注意几点：一是学生能够自学就学会的我们不讲解；二是学生能够通过小组合作学会的我们不讲解；三是学生能够通过教师点拨学会的教师不讲解；四是学生理解不了的教学中重点或难点，教师要讲解。不但我们要讲解还要讲透彻讲明白，有些知识我们不但要讲解还要实验。整个这一环节中老师要做到精讲，尽量发挥学生的主观能动性。 学生通过前面几个环节中，学生已经对本节课学习的知识有了初步的认识和浅薄的理解。但是学过了知识不应用，学生很快就会忘记。所以根据本节课所学知识点，我们设计足够的练习，同样类型的题目我们可以变一下问法多角度的出现，设计的题目要紧紧围绕我们本节课的内容和本节课的教学目标。在设计问题上就是为了增强学生的理解，我们尽量以我们生活中的实例设计题目或为题目的背景。这样学生对知识更加形象化，也使得学生认为学有所用，进一步调动学生学习的积极性。另外在这一环节中我们要注意分层次教学，我们设计题目要足量，学习好的可以多完成多巩固，学困生可以完成同一类型的几个典型的问题。在这一问题上我们要尊重学生和承认学生知识上的差异。 根据所学知识先让学生进行知识构建，同时发挥单元组的力量相互督促和相互学习。在学生知识构建的基础上教师给予体系上的完善。让知识体系在学生心中根深蒂固。 在设计达标题目时，我们要紧扣学习目标和本节课中我们解决问题的几种思路。让学生明确学有所用。然后根据达标情况进行点评，再次巩固知识。 整个单元组课堂模式，我们要坚持使用，这样有助于学生预习习惯的养成和知识资料的积累。学生习惯养成后我们的物理课堂会越来越轻松。学生的学习兴趣也会越来会高涨。总之，物理中的单元组课堂重要体现“同层竞争和小组合作”、精讲足连、练习实际生活。只要做到了以上几点我们的课堂就会更加有序和高效。 本文网址：:x daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag