校企合作背景下高职院校学生管理模式创新.doc

校企合作背景下高职院校学生管理模式创新 　　摘要：校企合作模式在高职院校教学管理中已经得到广泛认可与应用，为培养高技能人才发挥了积极而重要的作用。在校企合作的背景下，高职院校的学生管理工作面临着新的挑战和要求，需要结合高职培养目标与学生特点进行管理创新，以解决实际工作中的诸多问题。本文探讨了如何在校企合作模式下，进行学生管理模式的创新，结合个人经验提出了几点建议，希望有助于相关工作的进一步完善和发展 关键词：校企合作；高职院校；学生管理 高职院校的学生管理工作与本科学生管理有着很大不同，尤其国内很多的高职院校是从中职院校升格建成，这在实际管理中容易出现一些与实际需要不相符的问题。而在校企合作背景下，更是对高职院校的学生管理工作提出了一系列的要求。如何应对挑战，有效创新，是高职教育管理工作者需要不断深思并在实践中摸索的问题，以更好的培养适应社会工作岗位需要的、全面发展的高技术应用人才 一、校企合作背景下对学生管理工作的要求 高职院校的培养目标决定了高职教育必须与企业需求相结合，针对企业的实际需要培养各行各业的中坚力量，因而诞生了1+2、2+1等许多种校企合作培养模式，通过建立校内企业培训部门、校内工厂等方式实现校方、企业、学生的多赢。而在这样的背景下，还需要进一步考虑如何做好学生管理工作，帮助学生更好的了解社会对人才的需求，感受企业的文化，强化自身的实际工作能力 学生管理工作是校企合作模式成功实施的重要基础，需要校方在思想认识、工作方法上进行创新。首先，校企合作背景下，教育主体更加多元化，传统的学校教育以教师为教育主体，而校企合作模式下通常由教师和师傅共同担任教育主体，教育主体的变化会对教育指导、监控、考核等工作产生重大影响，需要明确职责分工，更要教师与师傅的良好沟通，教师应较为了解企业的生产管理，师傅也应对教育培训及管理有一定的经验，如此方可保证有效的学生管理，使教育工作有序进行。其次，校企合作背景下，受教育者的身份也发生变化，传统教育的受教育者是学生身份，而校企合作模式下的高职学生还兼有学徒、员工的身份，一些学生可能怀有一定程度上的身份优越感，理想化倾向较重，这种不正确的定位可能因巨大的心理落差而丧失积极性，徘徊在角色转换中，迷失自我。这需要在学生管理中做好学生的心理辅导工作，帮助学生正确定位，坦然面对社会现实，积极应对并规划未来。再次，校企合作背景下，教育环境发生了很大的变化，从单一的校园到复杂的企业，不同的环境和岗位可能引起一系列的问题，比如人际关系的复杂导致学生心理的不适应、企业管理的严格、工作任务的繁重使学生产生抗拒心理，等。学生从包容性强、利益性弱的环境中到以利益为前提、以严格管理为手段、以勤奋工作为基础的环境中，会产生诸多的不适应，这需要管理者需要针对可能存在的问题加以疏导，使学生更好的从校园文化环境适应社会环境。最后，校企合作背景下，教?W目标更加重视实践能力，生产实习成为考核的重要一环，对学生的专业技能和实际动手能力要求更高，对理论基础要求相对较低，这也需要在学生管理工作中加以针对性的调整 二、校企合作背景下高职院校学生管理创新思路 （一）基于人文取向的学生管理理念创新 首先应该树立“以生为本”的教学理念。高职学生管理的主体是学生，在实际教学管理中只有激励学生为实现个人及社会价值而努力，这样的管理也有效”。依据教育部提出的一切为了学生的教学理念要求，把学生作为学生管理的主体，并将其融于整个学生管理的过程、中，尊重和爱护学生，注重学生的发展 其次树立“德育为先”的教学理念。基于校企合作的人才培养目的是使学生获得全方位的教育，这种教育不仅局限于校园，应从德育教育角度对学生进行思想政治教育。例如可以将企业文化、企业用人标准及要求、家庭教育融入到校园的各种活动中，同时也可通过让学生在企业去体验到校园气氛的方式对学生进行德育 （二）创新管理制度，规范学生管理 创新管理制度的目的是可以将创新以制度化的形式持续发挥作用。例如可建立实习申请制度、岗前培训制度、“三导师”制度、定期巡视制度、考评激励制度、登记备案制度等 实习申请制度可以实现学生自愿实习，避免因统一安排出现的负面情绪。岗前培训制度是指学生在实习前，为快速适应实习岗位，校方安排的企业生产安全、劳动纪律等和相关教育学习提高学生自我保护能力。“三导师”制度是指三个导师共同管理学生，对学生管理具体内容形成记载，并及时考核并定期评估。定期巡视制度是学校管理者要定期从企业领导和实习师傅那里了解学生的实习情况；并提出合理建议。考评激励制度是指学校根据教学计划的和学分，依据学生企业实习情况，建立的成绩考核和奖惩制度。登记备案制度是指实习中学生的基本信息要在学生管理系统和系办公室登记备案，及时进行检查和监督 （三）创新