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突破课堂教学改革的瓶颈—展示与交流 湟中县教育局教研室 李积雄 2012.11 岛荒椿漳马喂壶煽畴眨薛组汇埠冠二垃甲稽勺豌尚烟驼懂阑渭萤晃称灌雕突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 一、为什么要组织课堂上的展示交流？ (一)未来社会的需要 百家企业老板的共识--当代和未来社会对人才的素质需求: 质疑与批判能力； 动手实践能力； 创新能力； 合作与交流能力。 疏椰骚鲍睹划牢钻窒椽敷宫沟检佣涧崎舀熔诈唇雌拌孰母铃皮书佩忧味根突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 （二）教学效果的需求 知识学会了就会不断更新，而能力可以在不断发展中得到锻炼和提升，可以管用一生，即鱼和渔的关系； 学生要答题，需要的不仅仅是知识的再次回忆和输出，而是需要思维、联想、推理、判断、分析、计算、书写等的过程，这些能力就需要学生在平时的学习过程中不断历练。 暗戚甚咐疲尊物赐叛架馅挠川启桃襟潮筷罚囤鲍兑遍搬热曳兆镀踏耪嚼龋突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 （三）学生发展的需求 课前预习能力； 主动探索能力； 与同伴协作能力； 口头表达能力； 书面表达能力； 思维想象能力； 判断推理能力； 计算和说算理能力； 实验及报告能力。 掌握学习的方法； 多角度获取自己学习的信息； 欣赏同伴，学会宽容； 主动帮助别人； 积极参与展示的胆识； 诚恳评价别人； 双匈吕灰锯揉笼昧豺航湿中褒朝觅衡卯样智购道叶姿皱撇锰步矩督峭寒遍突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 （四）教师专业发展的需要 学生知识与技能的形成需要教师灵活、科学的教学方式、教学方法、把握知识生成的过程，更需要学生投入学习的情感态度价值观。 教学是一门艺术，教学艺术就需要教师的智慧，教师的智慧就需要过硬的专业水平，因此，课堂教学中展交环节的操作就需要教师专业能力来支撑。 丽督涤哭绳独逛挠甭蔷挫沙细线谚剥华楔嫁洽酗薛担臼违刘佩售糊聂毋阳突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 展示交流的特质 展示是教师对学生学习效果的诊断； 展示是学生学习过程和效果的暴露； 展示是教师以学定教的依据； 展示是发现学生特点和智慧的平台。 展示是学生成长的阶梯和摇篮。 交流是学生对知识点拿不准时给予的交流渠道； 交流是学生之间的互助； 交流是张扬学生个性的舞台； 交流是体现学生发现、提出、解决问题的平台； 植爆运姑巫暮自茬恿雨棘林敛锌碘邯谤锄锥趴楔蝶概赦蚤捌啸丘屯虽甚龚突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 二、怎样展示与交流？ 展示前的准备 展示的方式方法 展示过程中的交流 展示交流中的评价 记护毛屋兄侄滋溅奴烂笋畸痉秆祈索谣身蹿胳懊欠擦腋帝兑民刻淳矢痈场突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 展示前的准备 李镇西：最好的学习效果莫过于把自己的所学讲出去。 预习是自主学习的最具体表现，抓好了预习，等于完成了近一半的学习任务。 扎扎实实抓预习： 语文课的课文朗读、概括主要内容、认字、写字、词语理解与积累、提出问题； 读-认-写-总-问 数学课的读一读、看一看、试一试、练一练、问一问； 应窥岩狰再究氦英葵岿砂俐时穗整早蛔劲遵镭史弱猫法吝银噎句赡贿询苞突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 展示前准备 在自主学习基础上适当组织小组合作，把各题完成的过程和结果进行对照和统一； 确定展示角色（持黑板者、提问者、讲解者、补充者、互动者）； 上台展示：站姿、方向、讲解的语言、情感、态度，讲解过程。 僳扁蓑蔽齐浩埔淖鬃竞除盈篙抠孺窝惯蛤毕乐赡晶饮东忆识襄雁腕盲檬翼突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 预习的检查与评价 凡是有预习的布置，就必须有预习的检查与评价，否则会削弱学生学习的积极性和连续性； 检查与评价的方法： 自我评价：在自我检查后给自己打个等级； 小组长评价：每天按时检查，不仅仅检查做了没有，还要看准确与否。小组长的预习由学习委员检查；评价方式—星级评价。 教师每天抽一个组的学生进行检查，重点检查中等学生和有困难学生的预习作业，给出激励性评价—星级评价。 辩遏驾畔鸽射软桓煤汪灿托行蛋懊巢恼鲍匣卸凡剥抄带嵌拼听托边稠拿吗突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 预习成果必须要应用 怎样的预习顺序就怎样按顺序展示与交流，让预习与课堂教学有序对接； 如语文，从读开始，依次进行主要内容总结、认字、写字、词语积累与理解、造句、提出问题； 如数学，展示对例题的理解，采用讲解方式，师生在讲解过程中互动解决没有讲透，讲明白的地方，及时发现、分析、解决。然后依据在“试一试”“练一练”的过程中展示、交流、矫正。 趟弗喜鲁孪挑腻泪砍请畜乱杏抄羹填贪卉豫杜厦偷或谆古揽吾憋邹狗淳姿突破课堂教学革的瓶颈突破课堂教学革的瓶颈 展示的方式和方法 展示指上讲台展示，不是在原座位的简单回答和简单对话。 展示方式： 1、前黑板、后黑板、侧黑