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　　吉林老工业基地振兴与高职教育改革论文 摘要：吉林老工业基地振兴赋予高等职业教育新的历史使命。吉林高等职业教育必须理清发展思路，明确发展目标，加快教育教学改革，加速技能型人才培养。具体而言，应加强专业建设，推进A才培养模式改革与创新 摘要：吉林老工业基地振兴赋予高等职业教育新的历史使命。吉林高等职业教育必须理清发展思路，明确发展目标，加快教育教学改革，加速技能型人才培养。具体而言，应加强专业建设，推进A才培养模式改革与创新，切实加强实习实训基地建设，推进“双证书”教育，构建专兼结合的高素质“双师型”教师队伍。 关键词：高等职业教育；教学改革；吉林；老工业基地振兴 国务委员陈至立在全国职业教育工作会议上指出，对职业教育的认识要有新高度，工作要提高到新水平，努力开创职业教育工作新局面。这要求我们牢固树立科学的发展观，坚持贯彻“巩固、深化、提高、发展”的八字方针，加快吉林省高等职业教育的改革与发展。 一、吉林省高职高专教育改革与发展的回顾 (一)专业结构调整和专业教学改革初见成效 一是积极调整专业结构。紧紧抓住专业结构调整与设置这项基础工作，针对地区、行业经济和社会发展需要来调整和设置专业。最近几年，新增了数控技术、农产品贮藏与加工、室内设计与专修、物业管理、市场营销、电子商务、金融实务、汽车维修等与地方产业结构调整相适应专业。二是以试点带动和促进专业教学改革。早在1993年，吉林省就开始组织“小范围、大幅度”的高等工程专科学校专业教学改革试点，有4个专业成为国家级示范专业。2001年，将专业教学改革试点面扩展到所有高职高专院校，一批在应用性人才培养上大胆改革、积极开拓、成绩显著的专业经专家评审成为省级和国家级专业教学改革试点专业。按教育部限额申报国家级专业教学改革试点，有17个专业得到批准，人选率和数量均居各省前列，其中有2个专业还被教育部确定为精品专业 (全国仅有62个高职高专精品专业)。2001年和2005年吉林省高职高专院校有4项专业教学改革方面的成果获国家级教学成果二等奖。目前，这些试点专业进展顺利，正在对吉林省高职高专其他专业的改革、建设和发展起着很好的示范和带动作用。 (二)进一步推进职业资格证书制度 在高职高专院校中推行职业资格证书制度，促进了高职高专院校深化教学改革，在教学内容上与国家职业标准相衔接，改进教学内容和方法；促进了“双师型”教师队伍的建设；实现了学历教育和非学历教育、职前教育和职后教育的相互沟通和衔接。近年来，吉林省教育厅与劳动保障厅密切配合，加大了推进职业技能培训和鉴定的力度，目前已有 16所高职高专院校建立了国家职业技能鉴定所，这对于全面提高学生的综合素质和职业技能，为学生就业提供了有力的保障。 在回顾吉林省高等职业教育取得成绩的同时，必须清醒地认识到目前高等职业教育仍然存在对高职认识不到位，办学经费不足，“双师型”教师数量少，学历、职称结构不合理，对外合作进展缓慢等问题。 二、明确方向、科学定位，促进高职教育健康发展 (一)要立足大局，认清形势 科教兴国战略和人才强国战略要求我们进一步认清高等职业教育面临的形势与任务，全面把握高等教育发展的宏观背景，紧紧围绕吉林老工业基地调整、改造和振兴来思考高职高专教育问题。教育部制定的《2003—2007年教育振兴行动计划》中，明确了教育的“一个宗旨”、“三项任务”。“一个宗旨”，就是教育为人民服务，就是办好让人民满意的教育。“三项任务”，就是构建体系、培养人才和作出知识贡献。关于人才培养工作，十六大提出要培养三个层次的人才，即培养数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。在全国人才工作会议上，党中央又进一步强调了人才资源是第一资源，确立了实施人才战略和党管人才的原则，并提出要树立科学人才观和高技能人才的概念。高技能人才概念的提出有深远的意义。在经济全球化格局下，我国经济发展的一个突出特点是正在由跨国公司的加工组装基地向世界制造业基地转变。但与工业发达国家相比，我们在技能型人才结构方面还存在明显的差距，尤其是高技能型人才短缺。这决定了特别需要培养大批技能型人才。技能型人才的培养正是高等职业教育的使命。 (二)明确高职办学方向，树立科学质量观 高等职业教育要坚持为社会主义现代化服务的方向，紧紧围绕培养高技能人才这个中心任务，转变教育思想和观念，树立正确的质量观，立足高等教育层次，突出职业教育特点，以劳动力市场需求为导向，以提高学生就业能力为目标，培养下得去、留得住、用得上的职业人才。吉林省高等职业教育的下一步发展的原动力是来自吉林老工业基地的振兴对高技能人才的需求。因此，高等职业教育的专业设置、人才培养规格、教学模式、课程体系和教学内容改革，都要适应振兴吉林的需要，坚持以就业为导向，产学研结合，以职业岗位需