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民族地区高中数学高效课堂下不同模式课堂实践及探究 　　【内容摘要】民族地区高中数学课堂的构建是课程教学中较为重要的组成部分，通过对高中数学高效课堂的研究，对不同模式的课堂教学进行了实践分析，核心目的是通过教育体系的优化，实现教育体系的创新，从而为数学课堂的教育优化提供支持 【关键词】民族地区 高中数学 高效课堂 实践探究 伴随教育体系的优化及创新发展，新课程标准的逐渐取代了教学大纲，并成为了教学中指导性的文件资源，而且在新课程标准优化的同时，规定了教学目标、教学内容以及教学理念，旨在通过教育体系的优化，培养学生的动手能力、思维能力以及可持续发展能力，从而为教育体系的优化及稳定创新提供良好支持。因此，在现阶段教育体系优化的过程中，民族学校的高中教师在数学教学的过程中，应该认识到新课程标准的基本内容，构建高效性的课堂形式，通过不同教学模式的运行，为了激发学生的学习欲望，可以通过不同模式课堂的实践活动设计，满足学生综合能力提升的基本需求。文章将高中数学人教版必修五《数列》课程构建作为研究对象，进行了课程目标的优化 一、新课改下新授课模式的优化 伴随新课程教育标准的提出，为了提高课堂教学效率，教师在教学中需要创设良好的课堂情景。如果在高中数学教学的过程中，教师只是进行课堂内容的单一性引导，会为教学课堂的构建造成一定的制约，同时也会为学生积极性的形成造成影响，因此，高中数学书教师在教学中，需要将课堂与实践内容进行充分融合，注重教学实践与教学内容的稳定结合，从而为情景化教学模式的构建提供稳定支持。在《数列》课程构建的过程中，教师需要认识课程中的全新知识点，针对学生的学习现状，进行课程标准的优化。教师为了激发学生的学习兴趣，可以进行教育内容的稳定创新。通过具体案例的指出，让学生观察并分析数列的基本概念，从而培养学生对问题的归纳能力，而且，在问题分析中，也可以通过对数列的观察、归纳，总结符合条件的通项公式，使学生的观察能力得到提升。教师可以借助函数的背景以及研究方式，引导学生对数列问题进行分析，使学生认识到不同数学知识之间的关联性，提升自身能力，从而为学生数学学习兴趣的提升提供稳定支持① 二、新课改下练习课授课模式的优化 在高中数学课程构建的过程中，教师需要注意到学生的个性特点，在练习课程构建的过程中，需要发挥学生的主体性，强化教师与学生之间的稳定交流。对于民族地区的高中教师而言，他们在教学的过程中，不仅需要对学生进行知识的传授，而且也需要及时关注学生的心理变化，加强与学生之间的不断交流，从而为学生学习能力的提升体用文明支持。同时，在练习课程构建的背景下，教育人员也需要发挥学生的主体意识，组建讨论学习小组，使学生在练习课堂中通过互动交流，提高自身的数学素养。在《数列》课程练习的过程中，教师需要针对学生对知识掌握的现状，进行实践活动的设计，在问题探索中，可以将3、4个学生分为一个小组，并围绕讨论题的开展，让学生对教师提出的问题进行分析，从而激发学生的探究欲望，为课程教学模式的构建提供稳定支持。通过这种互动模式的构建，可以帮助学生在学习中及时发现问题、解决问题，为学生营造良好的探究环境，从而实现高中数学课堂构建的高效性 三、新课改下复习课授课模式的优化 在高中数学课程构建的过程中，教育人员也需要认识到复习课程创新的核心意义，在课堂上对学生进行分层管理，有效提高复习课堂效率。由于学生对数学认知的偏差性，通过分层管理的构建，可以将学生进行差异性分类，使学生在专业课程学习中，认识到自身的能力，实现高效课堂构建的核心目的。在教学标准优化的同时，复习授课模式的设计需要做到以下几点内容：第一，改变传统教学模式的弊端，构建“合――分”化的教学结构。在“合”阶段的复习模式设计中，教师需要明确学生的复习目标，激发学生的复习兴趣；“分”阶段中，教师需要对学生进行知识巩固的训练，并通过对学生面临问题的分析，进行课堂内容的小结，强化学生对原有知识掌握能力。第二，在《数列》复习课堂设计的过程中，为了充分保证复习内容设计的系统性及全面性，教师可以设计独立复习以及个别指导的模式，使学生在分组学习及讨论的背景下，进行自学，丰富复习课堂构建的原有模式。第三，在复习课堂环境营造的背景下，为了充分保证学习分组讨论及自学讨论形式的多元化，需要在保证课堂效率提升的基?A上，进行课前准备工作的设计，从而实现教学目标的稳定拓展，强化学生的数学思维，实现高中数学课堂教学的稳定改革② 结论 总而言之，在现阶段民族地区高中数学课程构建的过程中，教育人员需要认识到新课程改革的基本标准，构建多元化、高效性的数学课堂，在课堂中通过对新课程改革标准的分析，进行教学方法的创新，改变原有的授课模式、练习模式以及复习模式，使学生在整个学习的背景下，激发自身的主体