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民族高校少数民族大学生教育适应性探究 　　摘 要：民族高校有些少数民族大学生进入大学后，会面临学习与生活方式上的适应问题。基于此，以大连民族大学为例，通过调查分析，探讨促进民族高校少数民族大学生提升教育适应性的可行性策略如下：学校教育管理方面：校领导应重视少数民族大学生与汉族大学生之间的学习与交流，突出民族高校特色；学生处应组织多种活动，形成与少数民族相互尊重、相互帮助、共同进步的良好氛围；教务处可以开设少数民族文化之类的选修课程；心理健康教育咨询中心应开展大学生心理健康状况测评。学生个人教育方面：少数民族大学生必须端正思想态度，多与教师沟通，多与其他民族学生交流，养成良好的大学学习和生活习惯 关键词：少数民族大学生；学习生活；教育；适应性 中图分类号：G75 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-0184-02 教育培养好少数民族大学生是民族高校立校的意义所在。从民族高校的实际教育状况来看，少数民族大学生来到经济相对发达的地区求学，会面临语言交流、社会身份和生活方式等一系列的适应问题，种种变化与文化冲击会对他们的学习生活造成思想困惑与现实压力。大连民族大学56个民族的学生齐聚校园，少数民族学生占60%以上，来自少数民族、民族地区和西部地区的学生占80%以上，存在少数民族大学生学习和生活的适应能力不够强的问题。为此，本文以大连民族大学为例，通过调查分析，了解少数民族大学生在教育适应性方面的实际情况，并从中得出引导少数民族大学生成长成才的基本策略 一、教育适应性及相关概念的内涵 学校适应是一个广义、多维的概念，由于学者们多是根据各自的兴趣和对学校适应的不同理解来加以研究的，因此目前对学校适应的界定并没有达成统一的意见[1]。刘万伦认为学校适应主要包含四个方面的内容：即学生的学业行为、学校参与、情绪和情感、人际等方面的情况[2]。李辉认为学校适应是指，学生不断地调整自己的行为和思想，并和学校环境之间产生相互作用，最后达到平衡状态，以保证完成学业，达到学校的教育目的[3]。陈瀛寰认为学校适应是学生通过积极的身心调整，和学校环境相互作用的结果，达到学校的教育目的，顺利完成学业[4] 关于教育适应性的定义，学界有不同的理解。冷余生认为教育的适应具有双重性，即社会和教育对象，从教育适应的目的讲，也应是双重性的，即满足社会发展的需要和个体发展的需要[5]。竺雪认为高等教育适应性是一种全面的适应，也包括对人的适应[6]。刘尧认为适应是教育永恒的追求[7]。尽管对教育适应性的理解视角存在一些差异，但几乎所有的研究者都认为教育适应强调个体与个体之间、个体与环境之间的互动、平衡，是“以变应变” “以变促变”，适应与改造相统一的动态过程 二、大连民族大学少数民族大学生教育适应性的调查情况分析 （一）调查对象 本次问卷调查对象为大学一至四年级的少数民族大学生， 共发放问卷350份，回收有效问卷300份（回收率为86%）。从年级分布来看，大一学生96人，占被调查人数的32%，大二学生75人，占被调查人数的25%，大三学生77人，占被调查人数的26%，大四学生52人，占被调查人数的17%；从性别比例来看，男生128人，占被调查人数的43%，女生172人，占被调查人数的57% （二）调查结果与分析 1.少数民族大学生对大学适应情况及寝室生活情况 在问卷调查中，对“您刚到大学觉得出现不适应的方面是什么”做了调查统计，结果显示：在语言环境、饮食习惯、文化习俗等方面所占比例较大，其中主要为语言环境和文化习俗。这就表明，大学生在文化适应方面存在突出问题 寝室是大学生离开家迈入大学后的第二个家，是大学生生活的基本场所。寝室生活关系着大学生的日常行为和思想情感。寝室文化的好坏，将直接影响大学生的学习、生活及人格的形成。此外，民族高校的寝室中每个人都带着各自民族特有的风俗习惯和文化背景，那么面?ν蝗缙淅吹奈幕?差异，将会如何面对大学寝室生活呢？ 在有关寝室的调查中，86%的学生不喜欢在寝室学习，他们认为学习的气氛不够浓。面对问题“室友打扰你的学习和休息时，你的态度是什么”，29%的学生表示不满意，26%的学生表示会忍耐到毕业，37%的学生表示会沟通，而8%的学生会选择其他方式。可以看出寝室中还是会存在矛盾与冲突，但存在积极的因素。当问及“少数民族大学生在寝室中是否愿意主动和其他民族同学沟通”时，有77%的学生表示会积极主动地和室友沟通，努力学习其他民族文化；11%的学生表示自己主动了可是室友并不积极；8%的学生表示因为文化存在差异，很难沟通；4%的学生表示拒绝沟通。由此我们可以看出少数民族大学生希望自己的风俗习惯得到大家的认可和尊重，并期待融入大学寝室生活当中 2.少数民族