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浅析初中生物课程教学现状及改良方法 　　摘要：在现阶段的初中生物课程教学过程中，存在着很多的教学问题，这些教学问题一方面影响了学生生物课程学习兴趣和学习热情的激发，另一方面阻碍了初中生物课程教学质量的改进和学生学习效率的提升 关键词：初中生物；教学现状；改良方法 随着新课改的进一步深化和推进，初中生物课程在教学理念和教学模式等方面，都随之进行了适当的调整和改革，但是纵观现阶段的初中生物课程的课堂教学，仍然存在着诸多的教学问题，影响生物课程教学质量的改进和提升。本篇论文旨在对现阶段初中生物课程的教学现状进行分析，并以此为依据，提出提升初中生物课程教学质量的相关教学策略。在现阶段的初中生物课程教学过程中，主要存在着以下的教学问题： 首先，现阶段初中生物课程的教学模式较为僵化，不利于学生课程教学参与程度的提升。在初中生物课程教学过程中，任课教师们由于受到传统教学模式影响较深，往往习惯于采取以教师为主，学生为辅的教学模式，在生物课程教学课堂上普遍存在着“满堂灌”和“一言堂”的教学状况，教师占据着课堂教学的绝对核心地位，而学生则处于一个十分次要的地位。这种教学模式使学生完全成为教师和课堂的附庸，忽视了学生在生物课程教学过程中的主体性地位，使学生的生物课程学习兴趣无法得到有效的激发，同时初中生物课程有着较为繁重的学习任务。这种传统的教学模式不仅使学生承受着巨大的学习压力，还会导致学生学习效率低下现象的出现，长期发展下去，不仅无法调动学生的学习积极性，同时还会使学生丧失进行生物课程学习的兴趣和主动性，无法使学生养成一种自主探究式的学习习惯和良好的生物课程学科创新能力，使学生的生物课程学习质量得不到有效的提升 其次，教学理念过于陈旧，教师在对学生进行生物课程的课堂教学时，只注重对于学生进行生物课程知识点的讲授，目的是要提升学生的生物课程考试成绩。这种传统的应试性的生物学科教学，片面追求学生生物考试成绩的提升，忽视了对于学生学习能力的培养，使学生在进行生物课程学习时存在着高分低能的情况 除了上述两个方面的内容之外，教师在进行生物课程教学时，往往只是?ρ?生进行教材知识的讲解和分析，将理论知识的讲授放在一个绝对重要的位置上，而将生物实验教学放在一个次要的，甚至是可有可无的教学地位，从而使学生的生物课程学习停留在一个十分浅显并且片面的程度上，导致学生对于生物学科产生错误和狭隘的认识，同时也影响了学生动手能力和实际操作能力的提升和改进，从而对学生今后的生物学科学习和发展产生十分不利的影响等等， 这些教学问题一方面影响了学生生物课程的学习质量，另一方面，还会使教师的教学策略得不到及时的改进和调整，使学生在进行生物课程教学时，过分依赖于传统生物课程教学理念和教学模式，影响教师个人教学技能和业务素养的提升，使教师的生物课程教学长期处于故步自封的状态，进而影响初中生物课程教学的有效性和科学性。那么如何根据初中生物课程教学过程中出现的这些教学问题，有针对性的进行改进和完善，从而提升初中生物课程的教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点改良方法 首先，教师应该对自身的生物课程教学理念和教学模式进行及时的调整和改革，树立起自身的改革意识，提升自身的改革能力，勇于突破传统的教学桎梏，为初中生物课程教学质量的提升和改进提供一个良好的前提条件。教师作为课程教学的最主要的实施者，其自身教学素养的高低，对于课程教学质量有着至关重要的影响，随着时代和教育的发展，对于教师的教学技能和创新能力也有着越来越高的要求。因此，在对初中生物课程教学过程中的教学问题进行调整和解决时，应该从该门课程的任课教师出发，鼓励教师对传统的教学理念和教学模式进行改革和建构，祛除教师在进行生物课程教学过程中积累下来的教学惯性和教学惰性，使教师加强自身的教材研读能力、课堂设计能力、教学评价能力等，使教师能够跟随教育的发展从学生的生物课程学习现状和学习需求出发，将全新的教学模式，例如小组教学、探究式教学法等有效的引入自身的课程教学过程中，丰富自身的教学手段，吸引学生更好的进行生物课程的学习，从而提升课程教学质量 其次，教师应该注重对学生进行生物课程的实验教学，充分认识到实验在生物课程教学中所占据的重要地位，引导和指导学生进行生物实验，加强学生的学习印象，提升学生对于生物课程学科内涵的认识和理解水平。生物是一门以实验为基础的学科，实验在生物学科的兴起和发展过程中扮演着十分重要的角色，在生物课程教学过程中，引导和指导学生进行有效的生物实验，一方面可以使学生在实验中对自身所学到的生物学科知识进行验证，加深学生的学习印象，激发学生的学习兴趣；另一方面还可以使学生在实验过程中，对全新的生物学科知识进行自主学习和探究，从而提升学生的探究能力和探索精神 同时，