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浅析初中英语高效课堂构建策略 　　摘要：随着新课改进程的不断加快，对于高效课堂的探索与实践也成了很多学校和教师教学的重点工作，就创建初中英语高效课堂而言，需要充分发挥教师的主导作用以及学生在课堂教学中的主体作用，尽量避免教学误区，促进教学内容、教学策略、教学评价体系的不断完善，从而以较小的成本付出获取更大的课堂效益 关键词：初中英语；高效课堂 初中英语是初中所有课程中比较重要的课程之一，可为学生的未来的英语学习奠定良好的基础，有助于学生未来的发展。近年来，各个学科都在研究高效课堂问题，初中英语课堂教学也不例外，课堂的成效不仅会直接影响学生的英语水平，同时，对学生综合素质的提高也有很大的影响。伴随着新课改要求的提出，构建初中英语高效课堂已成为初中英语教学改革的必经之路 一、提高教师与学生互动的有效性 传统的初中英语课堂教学，一般采取教师问、学生答的单一模式，教师的教学很容易从“满堂灌”演?为“满堂问”。教师提问的问题往往引不起学生的思考，学生对学习产生厌学情。因此，结合初中学生的特点，去设计课堂教学的提问，实现教师与学生的互动，才能提高初中英语教学提问环节的有效性。例如，笔者教学中改革提问模式，改变原来教师提问以后，指名让学生回答的单一提问模式-----教师设置问题，让学生在学习小组内讨论与交流，最后各小组把答案在课堂上进行交流、比较、择优。这扩大了学生参与的范围，学生间的讨论交流还有利于学生明确探索的过程，改变了传统教学中教师只靠与优生的问答互动来推进课堂教学进程的单一做法，杜绝了中差生在课堂上被边缘化，有利于大面积提高教学质量。此外，教师的提问要融入学生当中，提问要有示范性 二、加强学生与学生之间的互动合作 在课堂教学中实现学生同伴之间的互动合作，应该成为初中英语课堂教学的常态。因为学生同桌之间的合作和互动最为便捷，教师在组织教学的时候也很容易操作。同桌之间互动合作的内容有很多，可以是相互间的提问检测与答疑，也可以是相互对问题看法的交流，还可以是对彼此作业的相互批阅与矫正。但无论是哪种内容的合作，学生双方都不能仅局限于对学习结果的检测，而重点在于学习方法的交流。例如，在学习英语人称“反身代词”时，教师让同桌学生对“反身代词”表格进行观察，然后同桌之间可以相互检查提问，看谁在规定的时间内对反身代词记忆得全面而准确。时间一到，同伴之间进行检测，在检测中胜出的学生给对方讲记忆的方法。这样不仅能够加强学生的合作意识，关键是从学习方法的交流中使对方受到启发，可以相互促进，不断提高英语学习效率 三、把握新课标动态，更新教学观念 新课程的教学标准要求英语教师应该努力提高自身素质，在更新观念的同时，也要切实转变角色。在目前的初中英语课堂教学实践中，虽课程在变，教材在变，可是教学的方法还是一成不变，这就造成教学的成果总是不能尽如人意。究其原因就是广大的人民教师过分受到考试指挥棒的影响，在传统观念束缚下，只是以教学知识作为中心，把教材的重点作为中心，只是在以“填鸭式”的教学法为主，严重束缚了广大学生的思想和思维，也阻碍学生的创造力和发展力。为了彻底改变状况，首先就需要广大教师及时更新教学观念。俗话说，观念只是先导，最关键的是在教师。教师在学习现代化的教育模式和教学理论的同时，也要兼顾树立人本的教育理念，在转变角色上，进而可以建立良好和谐、民主与平等的师生关系，发挥学生主体的相关作用，用以调动学生积极性与创造性，在注重学生全面发展上，为孩子的终身学习习惯打下较好的基础 四、创设合理的教学情境，提高学生学习英语的积极性和主动性 要构建高效课堂，初中英语教师还应根据课本的具体知识和教学的目标以及学生的身心特点来创设合理的教学情境，以此来提高学生学习英语的积极性和主动性。例如，初中英语教师在课堂上可以采用做游戏的方式来让学生对单词进行记忆。本文以人教版初中英语教材为例，来具体对其进行分析。如，在教授“Do you like bananas？”这课时，初中英语教师可以先将全班学生平均分为几组，然后再将已制作好的单词卡片分发到每组组长手中。在此基础上，初中英语教师再让组长运用所学的英语知识来描述单词卡片上的单词，并让其它成员轮流地猜单词的中文意思。当成员每猜中一个单词便记一分，猜词结束后得分最高的一组为获得组，并给予其相应的奖励。这不仅有利于激发学生学习英语的热情，从而有助于提高学生学习英语积极性与主动性；而且还有利于活跃课堂教学的氛围，从而有助于提高初中英语课堂教学的质量和效率，进而促进了初中英语高效课堂的构建 五、合理运用多媒体 多媒体技术与传统的教学工具粉笔加黑板相比，有着不可比拟的优势，它集声音、图片、图文于一身，可以把教材内容中的知识点以生动活泼的影像效果演示出来，能同时调动学生的视觉、