思维导图与学习.pdfVIP

教育文化论坛 2012年3期 思维导图与学 习 吴敬生 (福建师范大学 教育学院，福建 福州 350007) 摘 要： 思维导图根据发散性思考的特征，以直观形象的表达方式呈现思考的过程及知识间的关联。脑科学以及 教育心理学中的有意义学习理论和多元智力理论表 明，运用思维导图能够促进学生的有效学习。在学习中运用思 维导图。不仅有助于形成知识网络，提高学习效率，还有助于提高学生的思维能力和视觉素养。绘制思维导图时，要 注重规则与技巧，抓好整体风格与关键词尤为重要。 关键词： 思维导图；理论基础；学习意义；绘制 中图分类号：G426 文献标识码 ：A 文章编号：1674—7615(2012)O3—0015—05 与实践相结合而言，思维导图研究还存在一些不足： 一 、 前言 (1)理论创新性不足。思维导图本体的理论研究还 是局限在对其性质、定义、分类等基础方面的描述和 思维导图(MindMap)由英国心理学家托尼 · 初步的探讨，针对其性质、分类还没有专门的论述， 博赞 (TonyBuzen)于 1970年提出，它是托尼 ·博赞 且很多理论研究文章重复多，创新少，有些甚至是东 基于对脑神经生理科学与心理学的研究，类 比自然 拼西凑并非从实践中提炼与总结，所以理论研究对 万物放射性情形，分析传统的直线式笔记的缺陷，逐 实践的指导作用不明显；(2)应用于教学中的研究 渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成 过于分散 ，不够系统深化，大多结合不同的学科 “各 果。 取所需”，缺少科学方法指导下的实验研究，更多的 国外学者对思维导图给予足够的重视与研究， 是一种经验的总结，缺乏独立统一的教学过程介绍 现其发展也 日趋成熟，并在教学领域中得到广泛应 和教学评价方法 。所 以，本文试 图探究思维导图的 用。在西方国家，思维导图是中小学教师中常用的 理论基础及其在学习中运用思维导图的意义，并在 一 个方法，有着很好的教学效果。“英 国已经把思 此基础上探讨如何在学习中绘制思维导图。 维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、 日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始 二、思维导图有助于学生学习的理论依 对该课题进行研究和探索。”¨国外教育领域对思 据 维导图理论与实践的研究已经比较深入，思维导图 在实践教学中的实验研究也取得一定的成果 ，如 什么是思维导图呢?思维导图的创始人——托 《美国国家教育技术标准》中所提供的教案范例和 尼 ·博赞给思维导图下了一个描述性定义。 “思维 软件资源中，就有许多优秀教案运用了思维导图。 导图是终极的组织性思维工具，是运用线条、符号、 思维导图在国内还是一个相对较新的概念，关 词汇和图像 ，遵循一套简单、自然、基本、易被大脑接 于它的研究和应用还处于介绍和引进阶段 ，综观国 受的规则，使用色彩，从中心发散出来的自然结构， 内关于思维导图的研究资料，单从创新、深入探讨、 有了它，我们可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、 收稿 日期：2012—02—09 作者简介：吴敬生(1989一)，男，福建福鼎人，福建师范大学教育学院研究生，主要研究方向为教育学原理。 万方数据 l 教育文化论坛 2012年 第 3期