从理解到使用_心理理论及儿童不同情境中的分配公平性_王斯.pdfVIP

心理学报 2013, Vol. 45, No.11, 1242−1250 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2013.0 1242 * (北京大学心理学系, 北京 100871) 分配公平性的发展即儿童对采用何种公平标准进行资源分配的渐进理解及其应用的过程。新近的 双加工过程理论认为个体的分配公平性受认知和情感加工过程的共同作用。本研究旨在考察不同卷入水平 情境中心理理论(theory of mind, ToM)对儿童分配公平性的影响。实验 1, 61 名 4~5 岁儿童以及 40 名成人完 成代币给予游戏, 结果发现 ToM 和情境的卷入水平都能促进儿童的公平性判断, 并且非卷入情境下 ToM 通 过组的儿童表现出与成人相似水平的公平性判断 ; 实验 2 采用资源分配任务, 比较了在卷入和非卷入两种情 境下 61 名 4~5 岁儿童 ToM 对其公平性行为的影响 , 结果表明卷入水平和 ToM 有交互作用, 卷入情境下 ToM 通过组比未通过组分配更公平, 非卷入情境下两组儿童的表现无差异。研究结果表明分配公平性的发展可能 受到认知和情感两加工过程的共同作用 , 支持双加工过程理论 , 并提示可以通过情境设置和增加对他人心 理状态的理解来帮助培养儿童的公平意识。 儿童 ; 分配公平性 ; 心理理论; 卷入水平 B844 1 引言 平性行为, 即儿童作为资源分配者时所表现出的公 平分配行为, 可以作为测查儿童对分配公平性原则 公平性(fairness)是道德的核心, 也是合作和分 使用能力的指标。 享行为的发展基础(Fehr, Bernhard, Rockenbach, 经典的认知发展阶段模型(见表 1)强调分配公 2008; LoBue, Nishida, Chiong, DeLoache, Haidt, 平性与数理逻辑能力间存在高度相关, 随年龄增长, 2011), 儿童对公平的理解将会影响他们在社会交 儿童的分配公平性从较低水平向较高水平逐步发 往中的行为 ( 苏彦捷 , 穆岩 , 2004) 。 分配公平性 展(Damon, 1975, 1980) 。 (distributive justice), 也称分配正义, 其主要关心的 根据上述模型, 早期研究者认为年幼儿童之所 是个体如何将利益或资源以公平的方式进行分配 以不能基于高级的公平性原则进行分配, 是因为他 (Hsu, Anen, Quartz, 2008) 。 们不能理解“比例”。但已有研究表明, 12 个月大的 已有研究主要集中于探讨儿童如何发展出与 婴 儿 能 够 自 发 地 和 成 人 分 享 信 息 ( L i s z k o w s k i , 成人一样水平的分配公平性原则和行为 (Darley Carpenter, Tomasello, 2008); 18 到 24 个月大的婴 Schultz, 1990)。主要包括两方面内容：其一是分配 儿已经开始自发地与他人分享食物和玩具(Brownell, 公平性判断, 即儿童对某种分配方案是否公平或是 Iesue, Nichols, Svetlova, 2013; Brownell, Svetlova, 哪种方案更公平所做的判断, 是儿童道德判断中的 Nichols, 2009; Vaish, Carpenter, Tomasello, 2009); 重要内容(Piaget,